【最早的游戏理论是什么？】
并非为娱乐而生，而是一个严肃的人类自发活动，怀有生存技能培训和智力培养的目标
【早期关于游戏的理论学说主要有哪些】
最早从理论上系统阐述游戏说的是德国哲学家康德，他认为艺术是”自由的游戏”，其本质特征就是无目的合目的性或自由的合目的性。游戏发生说的贡献在于突出了艺术的无功利性，但是把艺术的起源归于游戏又过于简单化。人类艺术的起源之一就有游戏说。
【现代游戏理论的主要理论观点是什么?】
1.认知理论，代表人物是瑞士心理学家皮亚杰。
2.精神分析，代表人物是弗洛伊德和艾里克森。
3.社会文化论，代表人物有维果斯基、鲁宾斯坦、列昂节夫、艾里康宁。
【经典游戏理论在学前儿童游戏中所产生影响】
1.社会文化历史学派的基本观点
2.维果茨基的游戏学说
3.艾里康宁的游戏学说
4.社会文化历史学派对游戏理论的发展和教育实践的影响
【现代游戏理论的种类有什么？】
现代游戏理论的种类主要有以下六种:
1.剩余精力类:生物体都有维护自己的生存的能力，生物体进化得越高级，这种能力越强；
2.松弛类:认为游戏不是剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复；
3.生活预备类:认为游戏是对未来生活的一种无意识的准备；
4.生长类:认为游戏是幼小儿童能力发展的一种模式；
5.复演类:认为游戏是人类生物遗传的结果；
6.成熟类:认为游戏是儿童操作某些物品以进行活动，是幼稚动力的一般特点的表现，而不是单纯的一种机能。
【学前教育学中早期游戏理论与现代游戏理论有什么联系？】
这个主要是由皮亚杰的认知理论或者叫发展认识论发展而来的。皮亚杰是二十世纪早期著名的心理学家，虽然他的理论在学前教育领域运用很多，甚至发展出了当今最优秀的教学模式比如瑞吉欧方案教学法，但这人一直不承认自己的是教育学家，也很有意思。
基于皮亚杰发生认识论的学前儿童游戏理论对幼儿教育具有重要意义，而在我国幼儿教育界，对他的学前儿童游戏理论介绍又甚少。这是我国幼教界很常见的问题，知其然不知其所以然，当然不知其然的也有很多很多，就不提了。
他关于儿童游戏的观点是他对儿童发展基本观点的扩展和具体化。皮亚杰认为，儿童的发展是由同化——顺应的过程完成的。儿童的心理（皮亚杰称之为智力）既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质就是主体对客体的适应。而个体的适应是通过同化和顺应这两种形式来达到机体与环境的平衡。所谓同化，是指主体把刺激整合于自己的认知结构中，以加强和丰富主体的动作。同化时，儿童把事件、客体和情境的反映整合到已有的思维方式中去。而顺应则是认知结构不能适应现实的需要从而作出的改变。同化和顺应之间的平衡关系，就是认识上的适应，也是人的智慧行为的实质所在。在皮亚杰看来，游戏是学习新的物品和事物的方式，形成和扩大的知识与技能的方式，把思维和行动结合起来的方式；它是儿童智力发展的重要手段。
学前儿童为什么需要进行游戏呢？儿童游戏的实质是什么？皮亚杰认为，这是因为游戏给儿童提供了巩固他们所获得新的认知结构以及发展他们情感的机会。皮亚杰说：“儿童不得不经常地使自己适应于一个不断地从外部影响他的由年长者的兴趣和习惯所组成的社会世界，同时又不得不经常地使自己适应于一个对他来说理解得很肤浅的物质世界。但是，通过这些适应，儿童不能象成年人那样有效地满足他个人的情感上的甚至智慧上的需要。因此，为了达到必要的情感上和智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域，……这里既没有强制也没有处分，这样一个活动领域便是游戏。”[1]也就是说，在游戏中，儿童能安全地检验新的行为模式。他能练习新的运动、社会性、智力、情绪的行为方式，而不必受一定结果的妨碍。在真实生活中，他冒着犯错误、不一致、生气或混淆的危险，而在游戏中，因为游戏提供了儿童实验一个角色或活动的机会，使他可以根据自己的意愿修正、变化活动的方向，可以自己安排事件，从而获得兴趣、需要以及情感上的满足。因此，皮亚杰认为，游戏是儿童心理发展的内在要求。同时，儿童在游戏中扩大认识，形成一些概念，思维变得更灵活，用实物、动作和语言来表现周围世界。游戏是幼儿智力活动中的重要方面，它对儿童的认知发展以及整个心理建构的发展都具有重要意义。
