【幼儿园小班游戏观察记录】
内容来自用户:nice施筱
幼儿园小班游戏观察记录游戏背景：
今天的“娃娃家”里可热闹了，客人们正在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“砰”的一声……
游戏名称：
玩“办家家”游戏
教师分析：
在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行为中表现得较多，原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。游戏中出现这种情况，我觉得老师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。
材料提供：娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙发、餐具、招待客人的礼物等
观察要点：
孩子在游戏中的交往能力
游戏行为实录：
只见周佳安用手一个劲地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么？这时，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩。”他撅着小嘴点点头。“爸爸和客人们都不让我坐在桌上‘吃饭’，所以，我生气了。
【幼儿园班级游戏活动记录表】
班级游戏分为室内游戏和户外游戏两类。1、室内游戏又分区域游戏和游艺活动。（1）区域游戏包括：娃娃家（医院、餐厅、美发厅、银行、邮局等）、交通游戏、建构游戏、表演游戏、益智游戏（棋类游戏、数学游戏、拼图游戏等）、语言游戏、美工游戏；（2）游艺活动包括：钓鱼、抢椅子、贴鼻子、射击、打地鼠、套圈……。2、户外活动包括：走、跑、跳、钻、爬、投掷等游戏。
【小班游戏观察记录】
内容来自用户:wangqingqin77
美工区观察记录
记录者：xxx
观察区域：美工区
观察对象：王依娜、王皓民、张婧轩、张含怡、韩雪琛、梁宫城、唐心怡
观察时间：2011年9月初~12月底
观察背景：小班幼儿刚来幼儿园，在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥，因为橡皮泥可塑性强，幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的想象，捏、揉、撕、拉、摁等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生许多的变化，而且橡皮泥对于幼儿的经验要求不高，所以幼儿都很喜欢玩，在玩橡皮泥的过程中，幼儿获得了很多的快乐，他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些互动。
观察实录：
实录一：xx年9月23日
乔张林和张筱两个人坐在一起玩橡皮泥，看到我走过去，王皓民首先举起了他做的橡皮泥对我说：“老师你看，我做的是小圆子”，师：“这个小圆子是什么啊？”张筱：“就是可以吃的”师：“有一点像我们吃的粘粘的、圆圆的…”还没等我说完，乔张林抢先说：“做的是小圆子”，于是乔张林也开始做起了小圆子，一边做一边展示给我和王皓民看。我对她说“除了小圆子，你还会做什么呀”，于是她把小圆子放在手中开始做起来，过了一会，她举起一个长长的东西对我说：“看呀，我做的是面条，给你吃。”
分析幼儿行为：
1、在活动中，幼儿似乎有了简单的交流，但还仅仅处于在老师引出的话题中而建立起来的分析幼儿行为：分析幼儿行为：
【幼儿园自主性游戏活动观察记录表(第4周)】
内容来自用户:legend05wg2
日期： 2.27 记录者：曹丹观察时间｜10:05—10:35｜观察地点｜小超市｜观察对象｜冯婉萍、冯若萍、杨子豪｜
观察目的｜在角色游戏中帮助孩子丰富生活经验很重要，现在比较多方法的是让孩子们自主交流分享或者看一些生活片段的录像，是不是还能结合主题活动或者参观考察、远足等机会或其他方法，从不同方面帮助幼儿丰富生后经验和游戏情节。｜
儿童行为表现与分析：｜游戏开始了一会儿，可我发现美容院的杨子豪一直愁眉苦脸，看见我走过去后才露出笑容道：“徐老师，你要不要来理发啊？”我欣然答应了。｜杨子豪服务可周到了，请我到水池边坐好，帮我围好毛巾，还仔细塞进衣服领子里，打开水龙头又问我温度如何。｜“正好。”我接着说，“老板，看你愁眉苦脸，是不是没生意啊？”｜“是啊，老是没人来。”杨子豪有些垂头丧气。｜“会不会你这价格太高所以才没顾客？”我问。｜杨子豪赶紧摇摇手说：“不高，我已经打折优惠了。”｜“那有没有人知道你在搞优惠活动呢？”杨子豪老板笑笑摇摇头。｜“那想想有什么宣传的办法可以让大家知道呢？”我提示着。｜“发传单！”杨子豪话毕一溜烟地走了，到“百宝箱”找了一些彩色的手工纸和一支记号笔出来，像模像样设计起来。不一会儿兴奋地跑到我面前，挥了挥几张她设计好的传单。我接过一看，每张上面都画了一个漂亮的妹妹宝宝的头，头发
【网上小班游戏观察与记录表】
内容来自用户:春天的花生豆11
小班游戏观察记录表幼儿游戏情况实录｜分析与调整｜
秦方正一个人来得早，他一头钻进宝宝家的浴室洗澡，不一会就洗完出来了。｜“秦方正爸爸洗澡啦，那宝宝洗过澡吗？”我见状介入他的游戏。｜“没有。”秦方正边说边走去小床那抱娃娃。｜秦方正把娃娃抱进浴室，挤了点沐浴露在她身上，然后两只手在娃娃身上搓呀搓。｜我拿起柜子上的沐浴球说：“娃娃，阿姨也来帮你洗澡。搓呀搓，搓呀搓。”｜“我家也有这个的。”秦方正看着沐浴球说。｜“是嘛，你们家洗澡也用沐浴球的。来，爸爸用沐浴球给宝宝洗澡。”说着我把沐浴球交给了秦方正。｜只见秦方正用沐浴球搓搓娃娃的身体，又搓搓娃娃的手臂、腿，还把娃娃翻了个身，帮娃娃洗后背。｜他给娃娃洗完澡拿起娃娃准备走，我追问到：“宝宝洗完澡了，身体上都是水，怎么办呢？” ｜“用毛巾擦擦。”秦方正一边说一边去衣柜里找毛巾。｜于是秦方正用小毛巾帮宝宝擦干了身体上的水，毛巾随手仍在柜子上又要离开。｜“呀，毛巾上都是水 ，都漏到地板上来了。”我着急地说。｜“把毛巾晒晒干。”说着，秦方正把毛巾夹在了衣架上。｜今天的游戏指导着重于两个方面，一个是游戏中的交往能力。因为今天秦方正第一个来，因此没有同伴与他一起游戏。我引导他与娃娃做游戏，是一种与娃娃的交往。另一个方面是游戏情节的发展，当秦方正帮娃娃洗完澡时，我提出质疑“娃娃的身上都是水”，引发他帮娃娃擦身的游戏情节。然后用同样质疑的方法激起他的生活
【小班日常游戏活动有哪些呢？】
区域活动是我们小班幼儿最喜欢的活动，每到开展区域活动时，孩子们显得忙碌又快乐。区域活动吸引孩子的关键在于它能让孩子体验自由和自主，体验到乐趣，那么，如何根据小班幼儿的年龄特点使区域活动这一孩子最喜欢的活动发挥其积极的作用呢？
一、容忍“紊乱”。
容忍“紊乱”，这是在小班开展区域活动的一个独特的要求。我国著名的教育家陶行知先生早在20世纪40年代就提出培养孩子创造性要做到“六大解放”，即解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。这实际上就是要给孩子以极大的自由，以便将焦虑心理降到最低程度，从而使孩子的巨大创造潜能释放出来。在绝对的自由心理下，教师要特别能容忍一定程度的紊乱，因为小班的孩子年龄小，在吸引到某一具有创造性的活动中时，常常会表现得手忙脚乱，很难做到整洁，教师如果对此进行干预，硬让他们保持整洁，很可能会扰乱孩子的创造性
活动过程。当孩子们做出这一系列大人认为违规捣蛋的事时，一定有着自己的思维，正是在这种毫无顾虑的思想驱动下，孩子们的创造性毫无保留地展现出来。
二、随机设区。
在选择区域活动时，幼儿一定会表现出一定的倾向性，而小班的幼儿年龄小，他们无法接受老师谦让、等待等建议，一旦想玩什么，就一定要玩什么，玩不着，就挤、就哭、就抢，正常的区域活动秩序就会被扰乱，有时真令老师头疼，所以在设区时，要根据幼儿的需要，随机设区，以满足幼儿的活动需要。
小班幼儿，尤其是刚入园时的孩子特别喜欢娃娃家，因为娃娃家可以在一定程度上满足幼儿对家庭的依恋。针对小班幼儿的这点，看到拥挤无比的娃娃家，我们在活动区增设了三个娃娃家，分别为“红红的家”、“黄黄的家”、“绿绿的家”，地上分别铺上了三种颜色的地毯，让幼儿在无意识中巩固对颜色的认识。但一个娃娃家的活动材料分在三个娃娃家中，显得太少了，客人来了碗筷不够，爸爸、妈妈、宝宝三个人只能睡一张床……于是，我们又动员孩子把家中的娃娃家玩具带来和幼儿一起玩，这样，不仅满足了大多数幼儿想进娃娃家的愿望，还通过带玩具和幼儿一起玩培养了孩子的共享意识。
三、巧投材料。
皮亚杰的相互作用论告诉我们，儿童的认知发展是在其不断与环境的相互作用中获得的，幼儿的年龄特点决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的思维，常常需要动作的帮助，他们对物质世界的认识还必须以实物为中介，在很大程度上借助于对物体的直接操作。幼儿特别乐于摆弄和操作物体，这就需要我们老师做好幼儿区域活动的“创设者”，在创设活动区域时为幼儿准备充足数量和种类的材料，而符合幼儿年龄特点的材料更能引起幼儿的主动探究，这些材料不仅可以为幼儿游戏提供必要的玩具，最重要的是可以培养幼儿的动手操作能力、想象力和创造力。同时，在投放材料时要考虑到幼儿不同的发展水平，为不同层次的幼儿准备不同的材料。
为使幼儿与材料较为充分地相互作用和对材料的创造性运用，在为幼儿提供新材料时，我常与幼儿讨论：“这个东西可以怎样使用？”“可以用这个东西做什么？”“我们可以用什么来代替什么？”其实讨论的过程也是一个让幼儿充分思维、想象的过程。幼儿在对游戏材料进行操作时，及时地添加新材料，因为添加的新材料往往会对幼儿所熟悉的游戏情节形成挑战，促使
幼儿尝试新的玩法，发展新的情节。
四、参与指导。
在幼儿进行区域活动时，教师的指导是十分必要的，教师通过指导，能促进幼儿活动的质量，并促使幼儿的身平不断发展，但指导不是领导，更不是包办代替，教师只能是参与者，只能在尊重幼儿独立性、自主性的原则下进行间接指导。幼儿对于老师，或多或少有着一种敬畏感，所以，老师在参与幼儿区域活动时，要努力以幼儿欢迎的角色进入，这样，幼儿才可能完全放开自己，和平时一样活动。而教师也只有真正走进幼儿的活动，才能真正做到在幼儿的立场看待幼儿的活动，正确对待幼儿在活动中的各种表现，在活动中遇到的问题也就会迎刃而解。
>
同时，在对幼儿进行指导时，教师要多给幼儿自主、自由的机会，营造积极的环境气氛——鼓励幼儿创造的气氛。苏霍姆林斯基说过：教育技巧的奥秘之一在于：幼儿从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。要对幼儿多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多容忍、多欣赏，小班幼儿更爱听好话，所以教师在参与幼儿活动时，要善于捕捉幼儿的创造性思维，善于抓住幼儿瞬间表现出来的创造性行为，加以肯定，加以赞赏，让幼儿在宽松、自信的心理条件下得到发展。
