【益智区的组织与指导】
内容来自用户:怡芳艺术幼儿园
《纲要》中指出,幼儿是积极的活动者和主动的学习者。直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。区域活动正好符合了幼儿的这点。它向幼儿展现了一个丰富多样、多功能、多层次、自由选择活动的环境,让每个孩子都有机会接触符合自己学习特点和愿望的活动。活动区正是以幼儿已有经验为导向,通过各种开放性材料的投放,为幼儿提供自我表现与表达的机会。在这类活动区中,幼儿会综合运用已有知识,来表达意愿、展示能力,在充分体现自己天性和潜力的过程中进行各种创造性活动。由他们根据自己的能力,已有经验去探索,去发现,使他们真正成为活动的主人。那么,作为教师的我们,如何才能更加有效的开展区域活动呢? 我认为主要应从区域环境的创设、区域活动材料的投放、区域活动中教师应从这几方面来思考: 1. 区域环境的创设 《纲要》中指出:环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的,良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。而幼儿是一个独立的个体,既然是个体,他的个性品质就会各不相同,发现问题、分析问题、对待问题、解决问题的能力也会各不相同,区域活动的创设就是要满足各层次孩子的心理需求,让他们在区域活动中可以按照自己的方式去探索、学习和发展。根据《纲要》要求,我们应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。所以在创设各区域时要注意:【简述幼儿园智力游戏的指导原则】
智力游戏的指导要做好以下几方面：
一为幼儿进行智力游戏创造条件
幼儿进行智力游戏往往需要各种玩具、教具及其它材料。教师应根据教育要求和幼儿的实际需要,为幼儿选择、制作各种玩教具。玩教具在室内摆放的位置,要以便于幼儿自由取放为原则,同时要注意更换和增加新的玩教具。对于新的玩教具,教师要教会幼儿玩的方法,然后让幼儿自己玩。
二教会幼儿正确地游戏
每个智力游戏都有一定的教育任务,要通过游戏的玩法与规则来实现。因此,幼儿必须通过学习才能掌握游戏的玩法。教师可以用生动、简明的语言及适当的示范,向小组或者个别幼儿介绍游戏的目的、要求、玩法以及规则。
如果是有操作练习的游戏,还应事先教会幼儿必要的技能。幼儿之间也可以互教互学。在游戏进行中,教师要根据幼儿进展的情况,随时给予指导,督促幼儿遵守规则,要求他们按既定的玩法、步骤认真地完成游戏任务,逐步能独立地进行各种智力游戏。
由于年龄的差异,在指导小、中、大班时,要有一定的侧重点：小班的智力游戏多是利用教玩具进行的,教师首先要考虑如何通过游戏玩教具的出现,来激发幼儿的游戏兴趣。
在游戏中教师的讲解要生动、简单、形象,有些讲解可以和示范动作相结合,以吸引幼儿的注意力,同时要不断提醒他们遵守游戏的规则。中班幼儿的指导仍需要示范和讲解游戏的玩法和规则。
游戏中,教师应注意检查他们对游戏的玩法的掌握情况以及执行游戏规则的情况,使幼儿明白,只有遵守游戏规则,游戏才有趣味。教师要鼓励幼儿关心游戏结果,并努力争取好的游戏结果。
对大班幼儿智力游戏的指导,主要是靠语言进行的。教师要依靠语言讲解游戏、要求幼儿独立地进行智力游戏,并严格遵守游戏规则,争取最好的游戏结果。教师还可以要求幼儿对自己的游戏结果进行适当地评价。
三要注意对个别幼儿的照顾,鼓励每个幼儿积极参加各种智力游戏
教师应当按幼儿的不同需要,提出共同的要求,进行不同的练习。尤其是对能力差的幼儿,应更多地鼓励、吸引他们参加智力游戏,及时肯定他们的进步,增强他们的自信心,提高他们的游戏能力。
四广泛地利用智力游戏向幼儿进行教育
智力游戏条件简便,方式灵活,游戏时间、课堂上及日常生活中都可以采用,以向幼儿进行教育。教师要更多地利用这种游戏来复习巩固幼儿所学的知识技能,还可以利用它来对幼儿进行个别教育。
【如何对幼儿在益智区活动卡片接龙观察反思】
一、研究背景
在幼儿园中，把利用多种玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力的游戏称作益智类游戏。
在进行这类游戏时，幼儿必须开动脑筋进行积极地思维活动，才能以智慧和技能赢得一种心理的满足。
它可以调动起幼儿战胜困难，向自挑战的勇气，发展他们的运算和推理能力，促进思维和认知水平的发展；
它还可以满足幼儿好动手的需求，促进他们感官的灵敏和手指的灵活性，提高生活自理能力，为将来的学习能力打下良好的基础。
但是设置了益智区，就能促进思维和认知水平的发展了吗。
认为还应该有适宜的指导。
首先要做到材料的适宜，即针对具有不同需要和发展水平的幼儿提供不同层次的材料，使每个幼儿都能获得成功的体验；
不断丰富和更换益智游戏材料，为幼儿提供展示和存放材料以及成果的时间和空间。
其次是要做到教师指导适宜，即关注幼儿游戏的过程，了解幼儿的智力发展水平以及游戏中的困难和问题，以增强教育的针对性和实效性；
针对不同经验和水平的幼儿进行个别指导，为每个幼儿创造成功的机会和条件，增强他们克服困难和完成任务的意识；
为幼儿提供分享经验的机会，加强同伴之间的合作与相互学习。
幼儿园的区域活动作为一种幼儿自学习、自探索、自发现、自完善的活动形式，已成为完成幼儿园教学任务的有效手段及推动幼教改革的一种重要教育活动形式。
益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域，每种材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。
但在实践中发现益智区的活动相对于其它区域活动来说，幼儿的兴趣相对不是很高，尽管教师投放了多种益智的玩具材料，但选择这一区域的幼儿相对较少，区域活动时益智区总显得冷冷清清。
这是为什么。
孩子们到底喜欢玩什么样的玩具。
什么样的玩具才适合大班孩子的年龄特点。
为此针对大班幼儿的游戏现状，进行了益智区游戏适宜指导的研究。
下面仅把自己在益智区游戏指导中进行的探索、尝试作一简单的介绍：
二、不断反思、调整，让材料符合幼儿的年龄特点和发展需要：
1、玩具要符合大班幼儿年龄特点，具有挑战性。
通过不断学习《快乐与发展教师指导用书》和自己的思考，发现大班的孩子比较喜欢具有挑战性的玩具。
充分感受到材料的提供应体现渐进性、挑战性、生动形象性和社会性，同时还应联系幼儿的生活实际及生理、心理特点，确保材料的安全性，可操作性，使幼儿的智力游戏更加丰富多彩。
孩子也正好是大班的年龄，他最近对益智类玩具非常感兴趣。
其中一款挑战逻辑性思维的拼玩具“和谐小乐园”给了很大的启发。
它一共有六块拼和60张由浅到深、四个层次的挑战卡组成。
要把六块拼正面朝上并确保小动物放在陆地上、鱼放在水里，而小动物和鱼又不能被蛇吃掉。
第一个层次的挑战卡都有提示线，降低了游戏的难度，孩子可以通过自己的思考和推理获得成功，然后再慢慢加深难度，让在一次次成功后还想继续挑战。
模仿这款玩具也做了一套“和谐小乐园”的玩具，挑选了由浅到深不同层次的挑战卡十张。
当它投放在益智区后，受到了孩子们的喜爱。
看似简单的六块拼要符合逻辑的拼在挑战卡中，还真不是那么容易的事。
但是孩子们从第一张有两块提示线的挑战卡开始，通过自己的思考，他们成功了。
在享受了成功的喜悦后，他们又继续向第二张挑战卡发起了挑战。
2、要适当降低玩具的难度，由浅到深设计出不同的层次。
益智玩具之所以受到幼儿的喜爱，就是由于它的难度具有挑战性，越难的玩具幼儿就越想征服它。
但是对于大班的幼儿来说，他们喜欢挑战，可在遇到困难时，又容易放弃或转移活动。
在观察幼儿玩“和谐小乐园”玩具的过程中，慢慢意识到，要让幼儿接受益智玩具的挑战性，还要将它的难度分解，使幼儿敢于面对困难和挑战，在解决了一个个的难题后，享受成功的喜悦。
这就需要要适当降低玩具的难度，设计出由浅到深不同的层次的玩法。
一次，刘建坤小朋友过生日，送给每个小朋友一个智力玩具“T字之谜”（也叫四巧板）。
这是一个非常难的中国古典玩具，连大人都不一定能拼出来，但是想既然班里也有这个玩具，就应该让幼儿玩起来。
也许降低了它的难度，说不定孩子们会喜欢上它。
于是经过反复研究尝试，先用四巧板拼出T字、菱形、箭头、小房子、花瓶等案，然后将它们放在纸上描出轮廓线做成提示卡，并在卡上按难易程度标出序列号。
有了这些提示，降低了拼的难度，孩子们有了成就感后，不断接受这一个又一个的挑战。
利用这种方法，还制作了七巧板的挑战卡。
看到这么难的玩具幼儿都越玩越爱玩，不禁由衷的高兴，而且感悟到：成品玩具投放时，教师要认真思考它的难点，提供辅助材料分解难度层次，这样才能使幼儿主动接受挑战，获得发展。
想，这也是一个智慧型的教师创造性地开展活动的过程。
3、教师首先要会玩儿、爱玩，并不断研究玩具的新玩法。
益智玩具是老少皆宜的，但是孩子们是否喜欢，自己先玩一玩，要是都不爱玩，那它对孩子也不会有什么吸引力。
益智玩具的玩法要是只有一种也不会吸引孩子，它的玩法要是不断变化，就一定会受到欢迎。
因此教师首先要会玩儿、爱玩，并不断研究玩具的新玩法。
【如何有效开展幼儿园大班益智区交流心得】
一、研究背景
在幼儿园中，我们把利用多种玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力的游戏称作益智类游戏。在进行这类游戏时，幼儿必须开动脑筋进行积极地思维活动，才能以智慧和技能赢得一种心理的满足。它可以调动起幼儿战胜困难，向自我挑战的勇气，发展他们的运算和推理能力，促进思维和认知水平的发展；它还可以满足幼儿好动手的需求，促进他们感官的灵敏和手指的灵活性，提高生活自理能力，为将来的学习能力打下良好的基础。
但是设置了益智区，就能促进思维和认知水平的发展了吗？我认为还应该有适宜的指导。
首先要做到材料的适宜，即针对具有不同需要和发展水平的幼儿提供不同层次的材料，使每个幼儿都能获得成功的体验；不断丰富和更换益智游戏材料，为幼儿提供展示和存放材料以及成果的时间和空间。其次是要做到教师指导适宜，即关注幼儿游戏的过程，了解幼儿的智力发展水平以及游戏中的困难和问题，以增强教育的针对性和实效性；针对不同经验和水平的幼儿进行个别指导，为每个幼儿创造成功的机会和条件，增强他们克服困难和完成任务的意识；为幼儿提供分享经验的机会，加强同伴之间的合作与相互学习。
幼儿园的区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，已成为完成幼儿园教学任务的有效手段及推动幼教改革的一种重要教育活动形式。益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域，每种材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。
但在实践中我发现益智区的活动相对于其它区域活动来说，幼儿的兴趣相对不是很高，尽管教师投放了多种益智的玩具材料，但选择这一区域的幼儿相对较少，区域活动时益智区总显得冷冷清清。这是为什么呢？孩子们到底喜欢玩什么样的玩具呢？什么样的玩具才适合大班孩子的年龄特点呢？为此我针对大班幼儿的游戏现状，进行了益智区游戏适宜指导的研究。下面仅把自己在益智区游戏指导中进行的探索、尝试作一简单的介绍：
二、不断反思、调整，让材料符合幼儿的年龄特点和发展需要：
1、玩具要符合大班幼儿年龄特点，具有挑战性。
通过不断学习《快乐与发展教师指导用书》和自己的思考，我发现大班的孩子比较喜欢具有挑战性的玩具。我充分感受到材料的提供应体现渐进性、挑战性、生动形象性和社会性，同时还应联系幼儿的生活实际及生理、心理特点，确保材料的安全性，可操作性，使幼儿的智力游戏更加丰富多彩。
我的孩子也正好是大班的年龄，他最近对益智类玩具非常感兴趣。其中一款挑战逻辑性思维的拼图玩具“和谐小乐园”给了我很大的启发。它一共有六块拼图和60张由浅到深、四个层次的挑战卡组成。你要把六块拼图正面朝上并确保小动物放在陆地上、鱼放在水里，而小动物和鱼又不能被蛇吃掉。第一个层次的挑战卡都有提示线，降低了游戏的难度，孩子可以通过自己的思考和推理获得成功，然后再慢慢加深难度，让你在一次次成功后还想继续挑战。
我模仿这款玩具也做了一套“和谐小乐园”的玩具，挑选了由浅到深不同层次的挑战卡十张。当它投放在益智区后，受到了孩子们的喜爱。看似简单的六块拼图要符合逻辑的拼在挑战卡中，还真不是那么容易的事。但是孩子们从第一张有两块提示线的挑战卡开始，通过自己的思考，他们成功了。在享受了成功的喜悦后，他们又继续向第二张挑战卡发起了挑战。
2 、要适当降低玩具的难度，由浅到深设计出不同的层次。
益智玩具之所以受到幼儿的喜爱，就是由于它的难度具有挑战性，越难的玩具幼儿就越想征服它。但是对于大班的幼儿来说，他们喜欢挑战，可在遇到困难时，又容易放弃或转移活动。在观察幼儿玩“和谐小乐园”玩具的过程中，我慢慢意识到，要让幼儿接受益智玩具的挑战性，还要将它的难度分解，使幼儿敢于面对困难和挑战，在解决了一个个的难题后，享受成功的喜悦。这就需要我们要适当降低玩具的难度，设计出由浅到深不同的层次的玩法。
一次，刘建坤小朋友过生日，送给每个小朋友一个智力玩具“T字之谜”（也叫四巧板）。这是一个非常难的中国古典玩具，连我们大人都不一定能拼出来，但是我想既然班里也有这个玩具，就应该让幼儿玩起来。也许我们降低了它的难度，说不定孩子们会喜欢上它。于是我经过反复研究尝试，先用四巧板拼出T字、菱形、箭头、小房子、花瓶等图案，然后将它们放在纸上描出轮廓线做成提示图卡，并在图卡上按难易程度标出序列号。有了这些提示，降低了拼图的难度，孩子们有了成就感后，不断接受这一个又一个的挑战。利用这种方法，我还制作了七巧板的挑战卡。
看到这么难的玩具幼儿都越玩越爱玩，我不禁由衷的高兴，而且感悟到：成品玩具投放时，教师要认真思考它的难点，提供辅助材料分解难度层次，这样才能使幼儿主动接受挑战，获得发展。我想，这也是一个智慧型的教师创造性地开展活动的过程。
3、教师首先要会玩儿、爱玩，并不断研究玩具的新玩法。
益智玩具是老少皆宜的，但是孩子们是否喜欢，我们自己先玩一玩，要是我们都不爱玩，那它对孩子也不会有什么吸引力。益智玩具的玩法要是只有一种也不会吸引孩子，它的玩法要是不断变化，就一定会受到欢迎。因此教师首先要会玩儿、爱玩，并不断研究玩具的新玩法。
班里的益智玩具“魔珠”，最近倍受冷落，我想是不是它的玩法太单一了，对孩子已经失去了吸引力了呢？通过观察和我亲自尝试，我感到主要是幼儿不知道怎么玩。这就需要我自己先学会玩，并且爱玩，在能吸引幼儿，激发他们的兴趣。于是我多方求教，不断尝试，不仅学会了平面拼搭，而且还学到了魔珠的新玩法——立体金字塔。当我在孩子们面前拼出了金字塔后，他们觉得非常神奇：“金老师怎么能把平面的变成立体的呢？”他们对我非常崇拜，迫不及待地要跟我学习。杨济宁连续几天都选择益智区，反复练习拼金字塔，直到熟练掌握；夏舒蕊学会一种方法后，还期待学习第二种金字塔的拼法。
4、要了解孩子的需要，循序渐进有目的地投放玩具。
作为教师还要观察幼儿玩什么、怎样玩、和谁玩、遇到什么问题等，并在此基础上不断地反思调整。看到孩子们对益智玩具如此着迷，促使我不断研究并开发新玩法。金字塔对孩子的吸引力，使我意识到他们不再满足于平面的拼图游戏，开始对立体拼图产生兴趣，为了发展幼儿的空间思维能力，我又投放了立体七巧板。这款玩具有很多种拼法，不论是用哪一块作底，都能拼出一个正方体，你要不断用眼睛看或用手去感觉每一块的形状，在不断的尝试中，获得成功。由于我注重了尊重幼儿的原有经验，循序渐进地投放玩具材料，孩子们参与益智区活动的主动性不断被激发起来。每次活动区结束后，都会有孩子要在全体小朋友面前拼一次立体七巧板，让大家共同分享自己成功的喜悦。
二、把握适时、适度，让教师的指导符合幼儿的发展需要。
有了好玩儿的玩具，孩子们开始对益智区产生了兴趣，但是我发现，他们在遇到困难时，容易放弃或转移活动，这时应该怎样给予他们正确的指导呢？
1、要及时发现幼儿的困难所在，适时适当的给予支持和帮助。
在指导益智区的活动中，我特别留意幼儿活动的动机、目标和困难，在适当的时候提出建议，以帮助他们完成任务，使材料更好地发挥它应有的教育功能和教育价值，在幼儿乐于操作的兴趣中促进其认知发展。
有一次，李祥烨在玩儿立体七巧板，她不断地拼摆，却怎么也拼不出正方体。我看到李祥烨准备放弃了，就赶紧介入：“这个正方体是不太好拼，让金老师试试。”当我拼出了正方体后，我对李祥烨说：“小叶子，注意看好，我拿走一块、两块，你再给拼回去。”小叶子非常快的就拼好了。我夸奖道：“太棒了，你答对了！来，看好我再拿走一块、两块、三块、四块，你还能拼回去吗？”小叶子想了想，也拼好了。我惊讶地说：“你真聪明！”就这样，我不断给她加深难度，最后她能将打乱的七块拼图，很快地拼成正方体。看到小叶子的脸上露出开心的笑容，我心里的成就感也油然而生。
2、为幼儿提供分享经验的机会，加强同伴之间的合作与相互学习：
以前我在投放新的玩具时，会在前一天给小朋友们展示它的玩法，希望吸引他们第二天去益智区玩，可是效果并不好，有些孩子会说：“没意思，不好玩。”实践中我发现让孩子来介绍新玩具、演示新玩法，不仅能满足他的表现欲望，对于其他的孩子更具吸引力——“他会玩，我也一定行”。比如在提供前面介绍过的玩具“和谐小乐园”时，我没有提前介绍，而是在幼儿选活动区时，有意向最爱动脑筋的刘健坤透露：“告诉你一个秘密，今天益智区有一个新玩具，特好玩，但是挺难的，你敢挑战吗？”刘建坤听了说：“真的！有什么不敢！”于是他选择了益智区。我指导他学会了“和谐小乐园”的玩法后，他非常有成就感，要求在角区结束后，向小朋友介绍这个新玩具和玩法。这也正是我想做的。通过他的介绍和展示，孩子们不仅认识了一个新玩具、了解了它的玩法，更激起了他们的兴趣，第二天，果然有人选择了“和谐小乐园”的玩具。这时刘建坤当起了小老师，教给同伴怎样玩。
3、不断用语言激励幼儿，增强幼儿克服困难的信心。
和孩子一起游戏的过程中，我始终注重了解全班幼儿不同的学习兴趣、不同的发展水平、不同的学习方法和活动中幼儿的情绪等，不断用语言激励幼儿，增强幼儿克服困难的信心，增强幼儿学习的兴趣。“恭喜你答对了，进入下一关；太棒了；你真聪明、；你的记忆力真棒……”这样的言语是我经常使用的，也是孩子们最喜欢听到的赞赏，它可以调动起幼儿战胜困难，向自我挑战的勇气，从而获得成功的体验。
通过对大班幼儿益智区游戏适宜指导的研究，给了我如下的启示：
（ 一）、不断反思、调整，让材料符合幼儿的年龄特点和发展需要：
1、玩具要符合大班幼儿年龄特点，具有挑战性。
2、要适当降低玩具的难度，由浅到深设计出不同的层次。
3、教师首先要会玩儿、爱玩，并不断研究玩具的新玩法。
4、要了解孩子的需要，循序渐进有目的地投放玩具。
（二）、把握适时、适度，让教师的指导促进幼儿的发展需要。
1、要及时发现幼儿的困难所在，适时适当的给予支持和帮助：降低游戏的难度，使每个幼儿都能获得成功的体验。
2、为幼儿提供分享经验的机会，加强同伴之间的合作与相互学习：让孩子来介绍新玩具、演示新玩法，不仅能满足他的表现欲望，对于其他的孩子更具吸引力——“他会玩，我也一定行”。
3、不断用语言激励幼儿，增强幼儿克服困难的信心。
【森林游戏三大神器是什么？】
森林游戏三大神器是飞机女人的消防斧子，在帆船上获得伐木斧。洞穴里信号枪。
工具：华硕A555L
系统：win7
森林：游戏神器获得方法：
1、关闭机器后再返回地面上，然后找到游艇并上去。
2、进入快艇内你就会发现这个有一个门。
3、靠近门口就会提示按E键开门。
4、这时主角就会拿出黄金门禁卡卡门，
5、门禁变色后就会自动开门了，主角靠近就会开门。
6、然后发现床上有一个物品，直接走过去查看。
7、接下来按E键捡起来，然后再按I键。
8、在合成台左上角就会多出一个物品。
9、这里没有介绍，直接点击鼠标左键佩戴神器。
10、然后就完成了。
【森林【游戏】所有结局】
一共有俩吧
第一个找到背后的基地，发现他的孩子已经死了，需要一个活人充当祭品，所以他利用这个基地的导弹击落一架飞机（主角飞机也是这样被打下来的）找到一个活人复活了儿子，他们获救的几年后儿子却有了变异的迹象
第二个是主角不忍心用别人当做祭品，所以没有复活儿子，回到了岛上，但是这个剧情可以触发神器，可以聚集野人和驱散野人
标签： 益智区游戏指导与评价 森林游戏休闲游戏
