表演游戏的意义相关内容

什么是表演游戏，它对促进幼儿语言发展有何影响

①由此我国学前教育学对表演游戏作出了进一步的概括:“表演游戏是按照童话、故事中的角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。”
②简而言之，表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。
在幼儿园往往会发现把歌舞表演活动当作表演游戏的现象。这实际上是对表演游戏概念的一种误解。
二、表演游戏的特点
(一)表演性
幼儿从选择和确定所要表演的故事或作.nm那一刻起，表演游戏就已经有了一个规范游戏者的框架。在游戏过程中幼儿会自发地在头脑中将自己的言行与故事情节、人物联系起来，故事作为“脚本”规范若幼儿的行为，成为幼儿行为表现的框架和评价自己与他人游戏行为的尺度。正是篆于故事或作.III的“再现”要求，构成了表演游戏“表演性”基础，而且也正是这种“表演性”，构成表演游戏区别于其他类3游戏的根本特征。表演游戏如果缺乏“表演性”也就缺乏了它自身作为一种游戏类型独立存在的依据。“表演性”之于表演游戏来说，也是它不可或缺的特性。
(二)游戏性
幼儿的亲子游戏与成人的戏剧表演有本质区别。成人的戏剧表演必须在导演的指导下.，严格按照剧本规定的情节进行表演。
而幼儿的表演游戏具有较强的游戏性，主要表现在:
(1)幼儿参加表演的动机是为了追求表演的满足和快乐。因此，不管在什么场合，有无观众，也不管演出效果如何，都不会影响幼儿的表演，即使很粗糙的表演都会给幼儿带来欢乐。
(2)表演游戏的内容常常有幼儿认知、情感的特征，他们的表演并不完全忠实于作品，因而常发生删改作品以及只反映文艺作品中某个侧面，谊染他们认为有趣的、重要的情节的现象。对幼儿来说，这种表演只是一种游戏。
(三)创造性
幼儿表演游戏也是幼儿的一种创造性活动，他们的表演是对文艺作品的一种再创造。在表演游戏中间一作品、同一角色会因为不同幼儿的扮演而产生不同的效果。如表演“狼和小羊”时，狼和小羊的形象可以是各种各样的，如凶恶的狼、狡猾的狼、可怜的小羊、聪明勇敢的小羊等，这些都是幼儿创造的结果。幼儿还喜欢根据自己的生活经验，自编自演一些新节目，这也是幼儿创造性的充分体现。...

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表演游戏对幼儿的发展有哪些作用

无语，游戏对幼儿的发展有哪些作用？培养儿童的灵活性，开发儿童的智力，增加儿童免疫力是俄东健康的成长，所以表演游戏对幼儿的发展，有作用...

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简述教师和幼儿一起进行表演游戏作用

美丽的童话与动人的故事总是让儿童充满着无限
想象与幻想，在听过一个个童话与故事后，无论小女孩还是小男孩都会想象着自己就是白雪公主，自己就是那个白马王子，在自身的情感与感受达到高潮时，他们会
自然不自然地自己表演起来，模仿着他们的动作，模仿着他们的表情。这就是儿童游戏中的自身表演—表演游戏。表演游戏，也称戏剧游戏，是指幼儿根据故事或童
话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式。如幼儿演出的童话剧、歌舞剧、木偶剧和皮影戏等。表演游戏将使幼
儿从自身的表现水平上有一个很高的提升，这个提升过程需要教师的悉心指导，不同的指导策略可以带来表演游戏中不同的师幼关系和幼儿间不同的同伴关系，幼儿
在游戏中的不同种表现展示出表演游戏的不同发展，同时，反过来，表演游戏的一般规律和儿童的年龄特点决定了教师对幼儿表演游戏进行指导的方向与策略。
一、表演内容的选择
（一）教师根据幼儿发展特点和生活经验选择内容
首先，符合幼儿阶段特点的内容，教师在选择幼儿表演内容时要贴近幼儿生活，为幼儿所喜欢与理解，同时又便于幼儿表演。童话、故事题材有很多，并不是所有的内容都适合表演，这就需要教师多多观察幼儿活动，发现幼儿的关注点，根据幼儿实际情况确定表演内容。
其次，作品要有一定的情境，即在一个故事中出现的场面和主角的活动内容，在幼儿阶段，幼儿活动场面不宜太多，尤其是小班幼儿，场面最好一个。如在故事“一个萝卜”的故
……（新文秘网http://www.wm114.cn省略1003字，正式会员可完整阅读）……　
幼儿都一次就能把它做好，达到预期目的。但是，在教师的耐心指导与幼儿的多次操作下，幼儿就能逐渐自己总结出
经验，对自己制作的道具进行改进，这样儿童获得的经验就更为深刻。而且由于道具是由幼儿自己参与做成，因此，表演就更加激发了幼儿参与表演的兴趣。除了利
用形象制作道具外，教师还可指导孩子用现成的物品当道具，如扫帚可以当“吉他”，饮料瓶可以充当“话筒”，积木可当房子的“门”等等，如果教师想要儿童表
演更形象、生动，教师可引导幼儿化装，如幼儿在扮演老爷爷时，可留两捋“小胡须”，扮演妈妈角色时，可围一个小围裙，这样装饰可激励幼儿更积极参与游戏，
使游戏顺利进行。
除了道具使用，幼儿在表演时，服装也是不可缺少的一部分。包括各种服装，各种人物的服装，各种小动物的“服装”等，他们的服装有
象征性即可，可以通过不同材质，不同素材配制而成。如幼儿表演在春天的画面时，教师可用绿色塑料袋为幼儿设计，装扮小动物时，褐色或白色塑料袋可以当幼儿
的翅膀，在表演少数民族角色时，教师可设计一些突出民族特征的服装。
当然，尽管教师和幼儿尽可能去准备一些基本道具和服装，但有些情景还是不能形象做出来的。这时，教师要引导幼儿用象征性动作去表现，如“骑马”、“指挥”等动作与幼儿语言相配合，这不但不会影响幼儿的表现，还会大大提高幼儿的主动性和创造性。
在制作服装与道具的同时，教师要引导幼儿同平时学习的美术、绘画、手工制作相结合，游戏与学习相互渗透，在游戏中同时体会学习的乐趣。
三、游戏的组织过程与指导策略
（一）引导幼儿深入理解故事
深
入理解作品内容是幼儿表演好情节的前提，在此之前，幼儿必须很好理解作品内容，掌握作品中角色的形象特征，深入体会角色的内心活动等。很明显各作品中各个
角色的表现都是不一样的，只有对它们把握准，才能形象表演出它们的神态、形象来。如小白兔的声音很细，大灰狼的声音很粗，小白兔碰到大灰狼神态会很害怕，
而大灰狼显得阴险而蛮横。又如在“狐狸与乌鸦”的故事中，狐狸在夸乌鸦声音很细、很甜，心情很是着急，都是幼儿用心体会才能表演出来的。
（二）指导儿童分配角色
根
据作品内容和角色特点，教师指导幼儿自主探索，选择自己适合的角色，幼儿先自主组合，选择和自己组合的表演对象，对于不合理的地方，教师要以建议的口吻和
幼儿商量，采取表扬、激励等方法使幼儿都找着自己适合去表演的角色，在此时，教师不可强迫儿童去扮演他们不愿扮演的角色，以打消幼儿表演的积极性，如商量
不通，教师可建议儿童轮换表演或帮助幼儿寻找其它角色的乐趣，鼓励幼儿去挑战某些角色等。
（三）活动过程组织
由于在每个作品中表演角色的
数量是有限的，教师可以让幼儿分组表演，再轮换，在幼儿表演完作品后教师给予指导，使下组幼儿表演时更完美，教师也可以在幼儿活动时将其活动过程录下，在
幼儿表演完后给幼儿回放，让幼儿观看后，讨论哪一组表演得更好，幼儿可以互相讨论讨论好在哪里，让各组之间相互学习其他组的优点，总结自己组与其他组的区
别，从而发现更优秀的表演方式。
对于篇幅稍长的作品，可让儿童分组连续表演，由于段落小，情节少，幼儿就可很好把握角色，理解作品内容，还可吸引
孩子表演，提高幼儿兴趣，也正因为短小，教师要满足幼儿表演愿望，不要让儿童感觉自己还没够。在这样的表演时，教师就可让幼儿互换角色，让幼儿都体会一
下，比一比谁演的好，找到自己最适合的角色，提高自己的表现水平。
（四）教师示范表演
教师在幼儿活动中要示范表演，这样可提高幼儿表演的
积极性，幼儿可从教师身上受到启发，学到各种表演技巧，尤其对于小班幼儿，他们不会做表演游戏，教师就更需做示范表演教会幼儿表演，再让幼儿跟着教师表演
中记住表演的内容，理解表演的内容，通过多次练习，幼儿自己用生动的语言和动作表现出作品的内容来，对于中、大班儿童，教师可让幼儿自主表演，后教师给予
指导做示范表演，再让幼儿相互总结进行表演。在幼儿熟悉内容后，教师还可让他们示范给小班幼儿看，起到带领作用。
（五）表演过程中表演技能的训练
首先，口头语言的表达技能在表演游戏中，教师应指导幼儿说普通话，准确、流利、清晰，在此基础上，幼儿能准确表述角色的语言，深动表现动物、人物特点，如：尖细、粗大、高的、低的各种声音表达自己的情感，幼儿通过自己对作品的理解，通过自己的语言表现出作品中角色的情感。
其次，演唱表演技能在表演游戏中，声音要符合角色特点，音量适度，不宜太高，节奏旋律较准确，吐字清晰，在作品中，每一个角色都有它独有的特点，每一角色的音色都是不同的，在此过程中，教师要加以指导，让幼儿通过自己的努力与感悟，把作品表演的更深动、更形象。
再次，形体表演技能在表演游戏中需要幼儿的动作、神态、表情要比平时更夸张，各角色都有其自己象征的特点，幼儿需准确把握而形象生动表演，如小兔上场会“蹦跳”上来，小鸟出场时，双手展翅，狐狸要偷偷摸摸等。
幼儿在日常生活与学习中，教师就要培养幼儿的这些技能，如：点头、拍手、弯腰、拍肩、拍腿等动作，使幼儿在表演中容易掌握，运用自如。
四、启发幼儿表演的创造性
在表演游戏中离不开创造，只有发挥幼儿创造力才能使表演层次有一个大的提高。
首先，教师要了解幼儿的兴趣和幼儿的经验，幼儿表演与现实生活相联系，儿童表现才会更富创意，如：小班 ……（未完，全文共5348字，当前仅显示2817字，请阅读下面提示信息。收藏《论文：幼儿表演游戏中教师的指导策略》）

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简述表演游戏怎样促进幼儿认知能力的发展？

表演游戏的进行，需要幼儿对周围世界的认知经验积累为基础，对角色的表现也需要理解为基础，所以表演游戏是可以有效促进幼儿认知能力的发展。...

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美丽的童话与动人的故事总是让儿童充满着无限
想象与幻想，在听过一个个童话与故事后，无论小女孩还是小男孩都会想象着自己就是白雪公主，自己就是那个白马王子，在自身的情感与感受达到高潮时，他们会
自然不自然地自己表演起来，模仿着他们的动作，模仿着他们的表情。这就是儿童游戏中的自身表演—表演游戏。表演游戏，也称戏剧游戏，是指幼儿根据故事或童
话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式。如幼儿演出的童话剧、歌舞剧、木偶剧和皮影戏等。表演游戏将使幼
儿从自身的表现水平上有一个很高的提升，这个提升过程需要教师的悉心指导，不同的指导策略可以带来表演游戏中不同的师幼关系和幼儿间不同的同伴关系，幼儿
在游戏中的不同种表现展示出表演游戏的不同发展，同时，反过来，表演游戏的一般规律和儿童的年龄特点决定了教师对幼儿表演游戏进行指导的方向与策略。
一、表演内容的选择
（一）教师根据幼儿发展特点和生活经验选择内容
首先，符合幼儿阶段特点的内容，教师在选择幼儿表演内容时要贴近幼儿生活，为幼儿所喜欢与理解，同时又便于幼儿表演。童话、故事题材有很多，并不是所有的内容都适合表演，这就需要教师多多观察幼儿活动，发现幼儿的关注点，根据幼儿实际情况确定表演内容。
其次，作品要有一定的情境，即在一个故事中出现的场面和主角的活动内容，在幼儿阶段，幼儿活动场面不宜太多，尤其是小班幼儿，场面最好一个。如在故事“一个萝卜”的故
……（新文秘网http://www.wm114.cn省略1003字，正式会员可完整阅读）……　
幼儿都一次就能把它做好，达到预期目的。但是，在教师的耐心指导与幼儿的多次操作下，幼儿就能逐渐自己总结出
经验，对自己制作的道具进行改进，这样儿童获得的经验就更为深刻。而且由于道具是由幼儿自己参与做成，因此，表演就更加激发了幼儿参与表演的兴趣。除了利
用形象制作道具外，教师还可指导孩子用现成的物品当道具，如扫帚可以当“吉他”，饮料瓶可以充当“话筒”，积木可当房子的“门”等等，如果教师想要儿童表
演更形象、生动，教师可引导幼儿化装，如幼儿在扮演老爷爷时，可留两捋“小胡须”，扮演妈妈角色时，可围一个小围裙，这样装饰可激励幼儿更积极参与游戏，
使游戏顺利进行。
除了道具使用，幼儿在表演时，服装也是不可缺少的一部分。包括各种服装，各种人物的服装，各种小动物的“服装”等，他们的服装有
象征性即可，可以通过不同材质，不同素材配制而成。如幼儿表演在春天的画面时，教师可用绿色塑料袋为幼儿设计，装扮小动物时，褐色或白色塑料袋可以当幼儿
的翅膀，在表演少数民族角色时，教师可设计一些突出民族特征的服装。
当然，尽管教师和幼儿尽可能去准备一些基本道具和服装，但有些情景还是不能形象做出来的。这时，教师要引导幼儿用象征性动作去表现，如“骑马”、“指挥”等动作与幼儿语言相配合，这不但不会影响幼儿的表现，还会大大提高幼儿的主动性和创造性。
在制作服装与道具的同时，教师要引导幼儿同平时学习的美术、绘画、手工制作相结合，游戏与学习相互渗透，在游戏中同时体会学习的乐趣。
三、游戏的组织过程与指导策略
（一）引导幼儿深入理解故事
深
入理解作品内容是幼儿表演好情节的前提，在此之前，幼儿必须很好理解作品内容，掌握作品中角色的形象特征，深入体会角色的内心活动等。很明显各作品中各个
角色的表现都是不一样的，只有对它们把握准，才能形象表演出它们的神态、形象来。如小白兔的声音很细，大灰狼的声音很粗，小白兔碰到大灰狼神态会很害怕，
而大灰狼显得阴险而蛮横。又如在“狐狸与乌鸦”的故事中，狐狸在夸乌鸦声音很细、很甜，心情很是着急，都是幼儿用心体会才能表演出来的。
（二）指导儿童分配角色
根
据作品内容和角色特点，教师指导幼儿自主探索，选择自己适合的角色，幼儿先自主组合，选择和自己组合的表演对象，对于不合理的地方，教师要以建议的口吻和
幼儿商量，采取表扬、激励等方法使幼儿都找着自己适合去表演的角色，在此时，教师不可强迫儿童去扮演他们不愿扮演的角色，以打消幼儿表演的积极性，如商量
不通，教师可建议儿童轮换表演或帮助幼儿寻找其它角色的乐趣，鼓励幼儿去挑战某些角色等。
（三）活动过程组织
由于在每个作品中表演角色的
数量是有限的，教师可以让幼儿分组表演，再轮换，在幼儿表演完作品后教师给予指导，使下组幼儿表演时更完美，教师也可以在幼儿活动时将其活动过程录下，在
幼儿表演完后给幼儿回放，让幼儿观看后，讨论哪一组表演得更好，幼儿可以互相讨论讨论好在哪里，让各组之间相互学习其他组的优点，总结自己组与其他组的区
别，从而发现更优秀的表演方式。
对于篇幅稍长的作品，可让儿童分组连续表演，由于段落小，情节少，幼儿就可很好把握角色，理解作品内容，还可吸引
孩子表演，提高幼儿兴趣，也正因为短小，教师要满足幼儿表演愿望，不要让儿童感觉自己还没够。在这样的表演时，教师就可让幼儿互换角色，让幼儿都体会一
下，比一比谁演的好，找到自己最适合的角色，提高自己的表现水平。
（四）教师示范表演
教师在幼儿活动中要示范表演，这样可提高幼儿表演的
积极性，幼儿可从教师身上受到启发，学到各种表演技巧，尤其对于小班幼儿，他们不会做表演游戏，教师就更需做示范表演教会幼儿表演，再让幼儿跟着教师表演
中记住表演的内容，理解表演的内容，通过多次练习，幼儿自己用生动的语言和动作表现出作品的内容来，对于中、大班儿童，教师可让幼儿自主表演，后教师给予
指导做示范表演，再让幼儿相互总结进行表演。在幼儿熟悉内容后，教师还可让他们示范给小班幼儿看，起到带领作用。
（五）表演过程中表演技能的训练
首先，口头语言的表达技能在表演游戏中，教师应指导幼儿说普通话，准确、流利、清晰，在此基础上，幼儿能准确表述角色的语言，深动表现动物、人物特点，如：尖细、粗大、高的、低的各种声音表达自己的情感，幼儿通过自己对作品的理解，通过自己的语言表现出作品中角色的情感。
其次，演唱表演技能在表演游戏中，声音要符合角色特点，音量适度，不宜太高，节奏旋律较准确，吐字清晰，在作品中，每一个角色都有它独有的特点，每一角色的音色都是不同的，在此过程中，教师要加以指导，让幼儿通过自己的努力与感悟，把作品表演的更深动、更形象。
再次，形体表演技能在表演游戏中需要幼儿的动作、神态、表情要比平时更夸张，各角色都有其自己象征的特点，幼儿需准确把握而形象生动表演，如小兔上场会“蹦跳”上来，小鸟出场时，双手展翅，狐狸要偷偷摸摸等。
幼儿在日常生活与学习中，教师就要培养幼儿的这些技能，如：点头、拍手、弯腰、拍肩、拍腿等动作，使幼儿在表演中容易掌握，运用自如。
四、启发幼儿表演的创造性
在表演游戏中离不开创造，只有发挥幼儿创造力才能使表演层次有一个大的提高。
首先，教师要了解幼儿的兴趣和幼儿的经验，幼儿表演与现实生活相联系，儿童表现才会更富创意，如：小班 ……（未完，全文共5348字，当前仅显示2817字，请阅读下面提示信息。收藏《论文：幼儿表演游戏中教师的指导策略》）

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4.请你谈谈角色游戏/表演游戏/结构游戏的含义和特点？ 5.谈谈角色游戏对幼儿产生哪些作用？

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