如何有效的开展室内游戏活动
小班是幼儿创造性思维开始萌芽的时期，幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来，尤其在每天的晨间室内游戏中表现比较突出，因此我们应该重视幼儿这种可贵的创造性思维萌芽，通过教师有效地指导，开展丰富多彩的晨间室内游戏，以培养幼儿的创造性思维能力，为其未来的成长奠定良好的发展基础。针对这一点，本月，我们就对晨间室内游戏进行了一定的调整与改善。
发现问题（一）：
雪花片对于幼儿来说，是新鲜的一种玩具，所以相对来说，幼儿每天早上来玩的多数是玩雪花片。但是由于生活水平的提高，父母忙事业、祖辈带孩子情况的增多，孩子们已经习惯被包办代替，缺乏自己动手的机会，也就造成了幼儿动手能力较弱的原因，孩子们玩起雪花片来都是盲目地把雪花片插在一起，长的、短的、圆的、正方形的，至于他们插的是什么，他们自己也说不出个所以然来。
情景描述：
一大早，我和孩子们都在积木小屋，一起玩雪花片。吴炳森搭着搭着，突然叫了起来：“崔老师，看，正方形。”“本领真大，会搭正方形，我们一起来变变变，看看正方形可以变什么?”吴艺航说：“可以变电视机。”姚瑞琪说：“可以变小桌子。”……“那我们一起动动手，请雪花片宝宝变变变。”吴炳森想了想，在正方形的角上开始拼小棒，不一会儿，小桌子的脚出来了，吴炳森高兴得说：“看我的小桌子。”旁边的小朋友都为吴炳森拍起了小手。
提取策略：
小塑料片、小木片等孩子们往往百玩不厌，雪花片、七巧板等在他们手里可以千变万化。本月，我们每隔一段时间就给孩子们准备几张不同实物的拼插分解示范图，事先教给孩子基本的技能技巧，如横接、竖接、圈接、螺旋接等;然后，教给孩子简单造型的搭法，如小花、飞机等。以一定的技巧作为基础，随着经验的积累，鼓励孩子们搭出大花、飞船……给孩子们一定的挑战，使孩子们保持对积木、雪花片等的兴趣。
发现问题（二）：
经过平时的观察，我发现小雪对教室的每种积木都不是很感兴趣的，每天早晨，小雪宁可把小手插在袋子里二十分钟，也不愿意把手拿出来一分钟去碰一下篓子里的积木，为此，我每天都会把不同的积木分到每一桌，甚至把区角的操作材料也拿了出来，可小雪还是不愿意动手!
情景描述：
每天早晨，妈妈把小雪送来教室后，小雪总是把小手插在裤子袋里，厌倦地看着桌上的积木发呆，今天，还是那样，于是，我把雪花积木递到了小雪面前，说：“小雪，你看崔老师可以用这个来变个房子出来呢，你信不信?”她把目光转向我，微笑了一下，我拿出了事先搭好的小房子，“送给你，小雪!”小雪伸手欣然接受了，她翻来覆去地看着，不一会儿，小雪把小房子放在桌子上，开始模仿拼搭。只见她数数建构小房子雪花片的个数，然后再自己一边搭一边数自己的雪花片个数是否一样，神情非常的专注。小雪先搭房顶，随后长方形的连接，一会儿，小房子完成了，小雪特别高兴：“我可以请妈妈到我家来做客喽!”
提取策略：
教师要积极的参加幼儿的游戏活动，很好的溶入游戏中去。及时、有效的了解幼儿的心理需要，去了解幼儿的心里在想什么，然后在适当的时候介入游戏中去，控制游戏的节奏，对孩子进行教育，使游戏顺利开展，达到游戏的目的。通过这个案例，其实我们也不难发现，其实小雪不是不喜欢搭积木，而是不知道积木应该怎么样去拼搭，去变出自己想要的东西，所以，我出示的房子范例一下子吸引了小雪，小雪有了颜色的区分，好像有了搭建的方向，而且一下子就成功了，这不仅发展了幼儿手部的小肌肉群，而且让幼儿获得了成功的快乐感，获得了自信。
发现问题（三）：
每天一到学校，我们就会把已有的一篓子一篓子的玩具放到孩子们的桌上，提前做好充足的准备。可是，一个月下来，孩子们就对教室的几篓子积木失去了兴趣，他们把玩具随意地扔在桌上、地上、椅子下，甚至出现了孩子们互相争抢玩具、乱扔玩具的混乱场面。此时的教室满桌子、满地都是玩具，看上去一片狼籍。
情景描述：
宝宝陆续的来了，我不停地起身接待孩子们。在我的积极引导下，孩子们开始坐下来，试着和伙伴们、和老师一起摆弄起桌上的积木。这时候，不远处的一些宝宝开始叫起来：“崔老师，我不会搭，你来帮助我。”为了能关注到周围的孩子，我走到了他们的身边，耐心地引导他们该怎样玩。就在我刚坐下不久，另一张桌上的宝宝叫起来：“崔老师，你过来，我这里不会搭。”于是，我不停地穿梭在孩子们中间……，“崔老师，我不想玩这个积木了!”“崔老师，这个积木不好玩，我想玩他们那桌的!”由于自己不会拼搭积木，提出的要求又不能马上得到老师的应答，一些孩子开始放弃了玩玩具。他们随意走动，有的甚至用积木扔来扔去打起了仗。此时的教室满桌子、满地都是玩具，看上去一片狼籍。
提取策略：
材料的更新可以给孩子们带来很大的新鲜感，本月，我们在原有材料的基础上增加了一些手工材料，如拿一些旧报纸让孩子撕撕、剪剪、贴贴，画一些简单的造型让孩子涂涂色或进行捏泥活动等等。每周内安排一次这样的活动，不仅孩子们乐此不彼，而且还不会因为天天玩而失去兴趣。另外，我们还增加了一些阅读材料。幼儿园课程的配套教材、幼儿从家里带来的图书，都是可以利用的资源。孩子在自己看、自己说、交换看、相互说的过程中学到了知识、也发展了能力、锻炼了胆量。另外，因为孩子对不同形式的活动有不同的偏好，所以，我们可以将以上几种形式的活动进行全面开放，让孩子自主选择，尊重他们的意愿。在自选活动中，老师可以多进行个别指导，不必过多地干预。孩子有了自己的兴趣点，活动起来会更加投入、满足。...
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