课程游戏化六个支架相关内容

课程游戏化的心得体会

内容来自用户:s75986597

课程游戏化的心得体会
篇一：课程化游戏培训心得《幼儿园课程游戏化》培训心得这两天，我们参加了“幼儿园课程游戏化”培训。聆听了省教育专家张晖老师的讲座《幼儿园课程游戏化内涵与实施途径》和陈海青园长的讲座《对课程游戏化的理解》以及张红俭园长的讲座《幼儿游戏的观察记录与分析》，丰富详实的讲座内容，鲜活的案例分析，让我对课程游戏化有了一个更深入的认识和全新的解读。作为一线老师，我们常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。我们通常只是植单一的插入一些游戏。为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不愿意学。通过培训我了解到，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。结合讲座来反思自身发现，在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能注重体现游戏化，但是在活动中并不能体现幼儿为主体的自主性游戏，由于害怕孩子“不会玩”“玩的不好”“玩的有危险”通常在玩的过程中没能体现孩子的自主，所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识，孩子游戏中的自由自主和创造就会失去，因此要合理指导游戏，应该融入课程文化，形成习惯。课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不...

11437

课程游戏化六个支架解读

Parkour死亡不完全统计名单 让我们记住这些名字
编辑:GT(华人) Mansiysk(俄罗斯)
这篇文章,是我和我在俄罗斯留学时认识的朋友Mans一起编写的,大部分资料是Mans统计,其中爱尔兰部分是我亲身统计,另外我的朋友mans已经在数月前不幸丧生,转载请保留原作者名表示对他的尊敬,谢谢!,统计截止*期:2007.1.1
首先是男生部分,女生在后面
国籍 姓名 死亡方式
国籍 姓名 死亡方式
俄罗斯 Mansiysk 高空坠落 Mans在莫斯科的一次活动中,从4楼空翻时坠落,头部触地不幸死亡
俄罗斯 Alexei-Kens 高空坠落 他在一次跳越中,从5楼坠下死亡,同时他是全世界跑酷速降记录的保持者
俄罗斯 Егор 他是莫斯科跑酷协会的前任会长 在一次训练中从桥上翻越下去,不幸被桥下急速行驶的汽车撞到
俄罗斯 Борис 在一次活动中,侧空翻摔到脊柱,一个月后,抢救无效死亡
美国 JOE 黑人跑酷运动的发起者之一 在一次活动中丧生
美国 Andrew 芝加哥跑酷协会成员 在爬一座51M高的高塔时坠落丧生
美国 Leon 他在参加跑酷运动前是一位格斗高手 酒后在街头跑酷时被撞
美国 TOM 一个普通的跑酷学员 纽约人 在私下练习跑酷时 发生坠落事件
英国 Buzan 英国跑酷玩家 速降时被碎玻璃割断动脉
英国 aaron 英国跑酷玩家 训练时发生坠落事件
挪威 Heather 死因不祥
爱尔兰 Iben 死因不祥
爱尔兰 Carol 爱尔兰跑酷发起者 是一名跑酷高手 参加跑酷运动前是一名军人,死因同样是坠落事件
爱尔兰 B Daniel 此人是一名登山健将 死因是剧烈运动后饮食
爱尔兰 Teske 爱尔兰跑酷学员 只学了一个月 在一次活动中 死于坠落事件
爱尔兰 Rachel Iben的搭档之 死于坠落
*本 宫则太男 *本跑酷玩家 死于坠落
注意 下面是女性死亡列表
美国 XXXX 目前不知道这个玩家的姓名,据悉是名黑人女性.人死后被亲属封锁消息,是少数美国女性玩家之一
英国 Moodie 英国第一位女性跑酷玩家 死于坠落
让我们记住死去的兄弟
我跑酷 我存在...

13362

课程游戏化以什么为抓手，怎样展开

在游戏化世界里有，故事、机制、世界、美学，4大部分组成。故事：是整个游戏发生的始末，比如“小鸟的蛋被猪偷了，所以小鸟化成斗士去砸猪”这是愤怒小鸟的故事。机制：游戏怎么玩？何为胜利？何为限制。世界：游戏是个小世界，不同于我们的现实，游戏里面的场景和角色都是组成世界的一部分。美学：视觉效果。 。。。好了，说到课程，你想让大家学习到的内容，就会贯穿在整个故事和机制里，最初级的，掌握某种技能（学习技能放在这里），通过某个关卡，获得勋章；高级的：学生摸索过关的过程，就是学习某项技能的过程（比如，小盆友学习影子大小和距离的关系，游戏设置了用报纸投影作水管，连结水管，救火的场景，老师没有告诉小盆友要怎么作，小盆友自己通过试验发现原来影子大小和距离关系的奥妙，最终救了火。）因为游戏救火就是机制中设置的胜利目标，小盆友为了这个目标，自主的试验了各种途径，从中探索了老师想要让他们探索的原理。机制是其中最复杂的一个环节，也是最难的一个环节，课程游戏化，基本上就是机制设计。。。。我相信，游戏化能调动主观动能，改变很多东西。...

15311

江苏省课程游戏化项目六个支架

内容来自用户:jdccf95025

江苏省课程游戏化项目建设目标：以游戏精神为切入点，全面实施幼儿园课程改革，贯彻落实《3-6儿童学习与发展指南》。
游戏精神：自由、自主、创造、愉悦
在游戏中重新认识儿童：从“儿童是一个无知无能等待教育的容器”转变为“儿童是一个积极主动有能力的学习者”。
用游戏精神重塑教育观：从“教师是真理的掌握者，要把真理教给孩子”转变为“教师是童年的守护者，要向儿童学习，陪伴和支持儿童成长”。
从游戏切入改造幼儿园课程：从“依赖教材、注重集体教学、强调规范统一”转变为“关注幼儿、关注生活、关注游戏、关注经验，追随发展需要规划和生成保育教育活动”。
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅
课程游戏化建设项目有明确的目标，但尚无确切的路径，让我们共同学习、共同研究、共同探索，找到适合自己的、前往目标的道路。
根据省课程游戏化群两个多月的讨论情况，我们整理构建了幼儿园课程改革的第一步支架：改造我们的儿童观和教育观。供大家参考，建议大家实践。
建议各级教育管理部门和幼儿园管理者尽量减少教师们与课程建设无关的事务性工作，可做可不做的事情就不要做，让她们有更多精力用于陪伴和观察儿童。
幼儿园课程改革的第一步支架：改造我们的儿童观和教育观...

17282

课程游戏化支架一的随笔

内容来自用户:李鹏亚

课程游戏化支架一的随笔
【篇一：课程游戏化支架一的随笔】
文章来源
课件w w
所谓课程游戏化，是把游戏的理念、游戏精神渗透到课程实施的各类活动中，通过游戏的形式或方法，让课程更适合幼儿的发展特点和发展需要，让幼儿获得更生动、更丰富、更有趣地经验。著名教授虞永平曾提出三个观点：
1、幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神，是自由的、自主的、创造的、愉悦的。
我觉得游戏化的精神除了要自由、自主、创造、愉悦，还要有体验。体验，是幼儿感知、连接世界的基本方式，他们是那么天真、好奇，对周围人、事、物的任何独特体验，都会是最好的成长土壤。今天青云幼儿园的戴园长向我们介绍的北街幼儿园的建构区，我从照片中看到了孩子们的真游戏，老师带孩子们建构完成的“立体彩杯、木头花园、木头与花片组合”，都让我感触很深。感受到了课程游戏化，在游戏过程中孩子们不仅提升了建构水平，更是在很大的建构空间中，孩子们得到了成功的体验。本学期我主要负责建构游戏区的观察，发现今天有很多亮点值得我学习、思考。例如：（1）材料的多样化使用，（2）建构作品如何呈现场地的铺大构思，（3）立体作品的架构与镂空。
2、自由游戏时间要保证，不能被“教学”及其他教师直接指导的活动所替代。今天戴园长介绍的北街幼儿园的开心小厨房，小班孩子们的生活化游戏结合虞永平教授的讲座来反思自身发现，在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能注重体现游戏化...

19276

如何切实，有效的推进幼儿园课程游戏化

近日，由教育局领导组织带领我们基层教师学习了《课程游戏化》的有关活动，我有幸参加并观摩学习了有关的活动。更有幸聆听了南京师范大学教科院虞永平教授关于《课程游戏化》的讲座。通过此次学习，让我对课程、游戏以及课程游戏化有了一个更深入的认和全新的解读。
在此之前，我认为《课程游戏化》的颁布与实施意味着旧的课程体系的结束，通过此次学习我们了解到《纲要》和《指南》和《课程游戏化》要求是一致的，是相互融合的，《幼儿园工作规程》中就已提出了“游戏是基本活动”的问题。所谓基本活动，意味着是重要的和不可缺少的。
作为一线老师，我们常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。在过去的教育教学活动中，为了生硬的体现教育教学活动中游戏的存在。我们通常只是植单一的插入一些游戏。所以在教学活动中我们常常会困惑，为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不愿意学。通过学习我才了解，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整经验的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑，简单的说课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。
结合虞永平教授的讲座来反思自身发现，在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能注重体现游戏化，但是在活动中并不能体现幼儿为主体的自主性游戏，由于害怕孩子“不会玩”“玩的不好”“玩的有危险”通常我在玩的过程中没能体现孩子的自主，这样的游戏往往只是在我的操控下“听我玩”！所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识，只是在我的控制下被动的接受。用虞永平教授的话来说游戏不是教学，不需要教师去“导演”和指挥，因为教师指导过头了，就成了“导演”，孩子游戏中的自由自主和创造就会失去，因此要合理指导游戏，应该融入课程文化，形成习惯。
课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。
此专题学习，让我开始反思自己的教育、教学管理行为，在日常教学中的确存在很多问题，作为幼教工作者，我们要珍惜孩子们有限的童年生活，探索有质量的幼儿园课程。 而作为一名年轻老师，我需要不断的学习和反思。虞永平教授提出的一些解决措施，给了我启发和思考，在今后的教学管理中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。...

21293