以游戏为基本活动应注意哪些问题(出租游戏号要注意哪些问题)

游戏活动原则应注意什么问题

一、准备活动要针对学生上课时的机能状态学生上体育课之前，由于不同班级的不同安排，其身体的机能状态也可能不同。教师应根据学生上课的具体情况，应采用针对性的准备活动。例如学生的兴奋性较低，就应进行一些节奏较快、幅度较大的活动，以提高其兴奋性；学生如因某些特殊情况，上课伊始就表现出过高的兴奋性，则应根据具体情况，从两种不同的方法中选用一种：一是进行缓和而有节奏的活动，以使其兴奋性转入正常；二是通过较大强度的活动，诱发周围神经细胞的抑制。如果学生刚上完课间操，则应突出安排一些专项准备活动；如果学生平时的机能水平较高，准备活动的时间则可适当缩短些。
二、紧密与内容相结合原则上讲，准备活动应包括一般性准备活动和专门性准备活动。一般性准备活动主要包括慢跑、原地徒手操或行进间操、集中注意力和活跃气氛性游戏等。专门性准备活动是指与主教练有关的一些模仿、辅助或诱惑性联系。通过这些来加强各器官与中枢神经系统间的协调联系，同时使相关的肌群、关节和韧带都得到充分活动。
三、运动量要适宜运动量过大，学生体力消耗大，影响任务的完成；运动量过小，则失去准备活动意义。不同的教学内容，不同的气候条件，都应作为安排准备活动量大小的依据。比如冬季应选择运动量大一些的内容练习，准备活动时间稍长一些，强度和密度稍大一些；若气温高，准备活动时间应短些，以减少能量消耗。准备活动的运动量是否合适，可根据学生的自我感觉和教师的观察进行分析判断。在准备活动即将结束时，如发现学生额头微汗，自感身暖，脱去外衣，情绪已调动起来，对即将进行的内容开始跃跃欲试。迹象表明，已经达到了准备活动的生理和心理要求。
四、准备活动要照顾到学生的年龄特征初中生的体育课，一般运动量较小，教材的难度电较低，因此，不需要把一般活动与专项准备活动加以区别，最好采用混合式准备活动。有时还可以采用模仿体操和趣味游戏等形式进行。高中以上的学生，准备活动的时间就应稍长些，一般与专项准备活动的区分应明显些，内容亦可突出些。
五、准备活动与主教材之间应有合理的间歇时间国内外研究资料表明，准备活动后的间歇时间，不同的项目有不同的要求。例如：短跑5分钟，折返跑2—3分钟，体操1.5—2分钟等。同时，准备活动的最后部分内容应与将进行的主教练紧密联系。对运动中负担较大的和容易损伤的部分，应特别注意将其充分活动开。在主教材的内容变换时，可适当地补充做些专项准备活动。当运动间歇时间较长时，也应在下一练习开始前，适当再做点准备活动。
六、培养学生自己做准备活动的能力体育课的准备活动，一般都是教师带，学生跟着做，很少考虑培养学生这方面的能力，教会学生自己做准备活动，意义是很大的。教会学生自己做准备活动，既不会影响的主要内容的进行，也不会造成过重的负担。同时，又培养了学生的自我锻炼的能力。...

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如何理解与践行"以游戏为基本活动"的教育原则

游戏是儿童活动的基本形式之一，它通过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童达到认识周围世界的目的。因此，游戏体现了儿童与现实的一种特殊关系，它通过某种虚拟的情境把某一类实物的特征转移到另一类实物之上。幼儿是具有独立人格的社会的人，是不同于成人的正在成长发展中的人。就像成年人需要工作一样，幼儿也需要游戏，哪里有幼儿，哪里就有游戏。游戏在儿童世界中的存在非常普遍，对儿童的魅力更为独特。
《幼儿园工作规程》已明确了游戏在幼儿园教育中的地位，将“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”专门作为幼儿园教育的一条指导原则，指出 “游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式”。因此，我们应把游戏作为主要的活动形式，渗透在幼儿的一日生活中。游戏是儿童发展状况的写照。认知的发展是儿童发展的一个重要维度。根据儿童认知的不同发展阶段，对游戏的类型进行分类包括：感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏。感觉运动游戏的动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感;象征性游戏带有“假装”和“好像”的特点;结构性游戏是利用结构材料进行建构游戏;规则游戏则是儿童认知发展水平最高的一种形式;游戏对儿童社会性发展也起到非常重要的作用，通过游戏可以提高儿童的人际交往的技能以及言语能力，使儿童的独立性得到提高。游戏也有利于儿童的身体发展，通过玩游戏可以促进儿童身体的生长发育，发展儿童的基本动作和基本技能，使儿童亲近大自然，同时给儿童带来愉快和满足。让儿童在游戏中成长在游戏中得到全面发展。
幼儿教育“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向，家长、老师为了让孩子赢在起跑线上，所以无奈而执着地进行小学化的幼儿教育。曾有一位教育专家做了以下形象的描述：单纯地识字、学算术不可能让孩子得到全面发展。人生不是百米冲刺，比拼的不是一时成功而是长久的耐力。《幼儿园工作规程》提出：游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于个项活动中。因此,我们应把游戏作为主要的活动形式,渗透在幼儿的一日生活中。这就要求我们必须彻底改变幼儿教育小学化的倾向。游戏就是避免幼儿园教育小学化的得策略，也是保证儿童合法权益的体现。游戏是孩子最基本的活动方式。希望通过自己不断的反思、不断的调整，能把这个教学理念更好的落实到我的教学行为中去。幼儿园游戏作为一种既具有教育性，又具有自娱性的活动，除了有情趣外，也会有探索，也会有发现，也会有创造，这只能说是游戏中潜在的学习因素，是游戏产生的教育效果，而不是教学活动本身。对于幼儿园的教学我们要做到教学和游戏相结合，只有这样才能发挥教学和游戏的作用。
幼儿园中的教育因素似乎无处不在，首先在游戏目的的确定上。应该体现一定的教育目标，与教育目标相一致。在游戏内容的选择上，教师要保证游戏内容健康，至少在体、智、美某一方能促进幼儿的发展，具有合目的的教育性。对游戏进行评价时遵循教育性原则，就是要以正面鼓励、表扬、肯定为主。应该多从正面评价游戏，肯定幼儿的进步，增强其自信心。可见，从游戏目标的确立到内容的选择，再到组织过程及最后的评价，这一系列的全过程中无一不应渗透着教育性原则。在游戏中也要注重幼儿的主体性原则，把幼儿当做游戏的主人。首先，组织实施游戏时应充分考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平，选择适当的游戏内容。贯穿主体性原则应保证游戏的趣味性，可以说趣味性是幼儿积极参与到游戏之中的一个强大的动力。贯穿主体性原则，应充分尊重幼儿的积极主动性。幼儿园以游戏为基本活动，就是要让幼儿在主动的游戏活动中主动的学习，积累主动的学习经验，培养主动性。要贯彻幼儿园游戏实施的主体性原则，应保证幼儿游戏的活动性，创造性也是主体性的表现，贯彻幼儿园游戏实施的主体性原则，还要注意游戏的发展性，贯彻幼儿园游戏实施的主体性原则，只有安排丰富多彩的游戏内容，才能使幼儿获得全面、自由、和谐的发展。
幼儿园游戏的实施有两种组织形式：自选游戏的组织形式和教学游戏的组织形式。自选游戏的组织形式强调把游戏作为学前教育的内容来实施，是把游戏作为学前儿童基本活动的体现。这种组织形式在类型上主要是创造性游戏，儿童在自选游戏中更倾向于充分发挥自主性、创造性。教学游戏的组织是把游戏作为教学手段运用的，是给特定的教学或主题活动而进行。在这类游戏的组织中，教师的控制程度较大。学前游戏教育实施的这两种形式，在教育实践中，紧密相关，既不可相互代替，又不可各自独立，相互结合共同发生作用。
总之，教师在游戏中要随时抓住教育的契机，给予有针对性的指导，使计划教育和随机教育巧妙地结合，促进游戏的深化和质量的提高，更好地促进幼儿的全面发展。...

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如何理解幼儿园以游戏为基本活动的原则如何理解幼儿

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如何实现幼儿园以游戏为基本活动

游戏对于幼儿的学习与发展具有重要的价值，要求我们必须“以游戏为基本活动”，那么，幼儿园怎样才能要做到“以游戏为基本活动”？
1、确保幼儿每天都有充足的自由游戏时间

幼儿的自由游戏包括户内和户外的自由游戏活动。在每天2小时（冬季为每天1小时）的户外活动中，除了教师组织的集体活动（如早操、集体游戏等）以外，应当注意为幼儿留出自由游戏的时间，让幼儿自由地奔跑跳跃、嬉戏探索，满足幼儿自由自在活动的欲望。在安排户内活动时，要保证幼儿每天至少有一个整段时长为1小时左右的区域自由游戏活动时间。

此外，还应在过渡环节和户外活动中恰当地组织集体游戏活动：如，“老狼老狼几点啦”、“丢手绢”、“切西瓜”等。集体游戏活动可满足幼儿游戏娱乐的需要，使活动顺利转换、动静交替，减少幼儿消极等待的现象，还可让幼儿体验游戏的欢乐，学习游戏的技能，锻炼人际交往的智慧，而且可培养幼儿对于集体的认同感和归属感。
2、创设良好的、反映幼儿兴趣的游戏环境

除了要保证幼儿在一日活动中有充足的自由游戏活动时间，幼儿园还应为幼儿创设安全、空间充足、结构合理、材料丰富的游戏活动环境，为幼儿自由游戏提供空间和材料方面的保障。

当前，我国幼儿园在环境创设上普遍存在的问题是重墙面美化，轻幼儿操作材料；重功能室装备，轻活动室玩具图书游戏材料配备，这不符合“基本、有质量的学前教育”的普惠性幼儿园的建设标准。

“儿童化”不能“化”在墙上，应该“化”在幼儿的手上。玩具或游戏材料是幼儿学习的“教科书”。幼儿园应当保证必备的资金，为幼儿提供丰富多样的玩具和游戏材料。幼儿班级活动室是幼儿在园生活、游戏和学习的基本场所。幼儿园环境创设要把“丰富班级活动室”作为首要任务，不要盲目模仿中小学的功能室，去建设华而不实的功能室。
3、非游戏活动中注入游戏的因素

在幼儿园一日生活中，除了游戏活动外，还有许多“非游戏活动”，例如生活活动、集体教学活动等。为了调动幼儿参与活动的积极性，教师可利用游戏因素（例如游戏的口吻、角色扮演、竞赛性游戏等）和游戏的方式（如手指游戏等）来组织非游戏活动激发幼儿参与活动的兴趣，增加非游戏活动的趣味性和吸引力，使非游戏活动游戏化，提高活动的效果。
综上所述，幼儿园以游戏为基本活动，实践含义在于：保障幼儿的游戏权利，满足幼儿游戏的需要；把游戏活动所体现的主体精神与“有社会文化内容”的教学因素结合起来，为幼儿创造与提供丰富多样的学习活动与机会；在幼儿的自由活动与教师计划发起的活动之间保持适当的平衡；让幼儿在游戏和游戏化的活动中生动活泼、积极主动地学习，真正成为学习与发展的主体。...

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勾鸡游戏规则是什么？

够级
够级游戏被誉为中国桥牌，由山东人创建，是一种由 6个人用4付扑克进行的一种高智能、强竞争性、特别强调联邦配合的一种非常有趣、百玩不厌的扑克娱乐活动。又写做"勾击"或"勾机"。
够级活动六十年代后期发端于青岛，七、八十年代在胶东半岛蔓延，尔后自东向西、由沿海向内陆逐步扩展。
常规知识
游戏人数：六人。
使用牌数：四副牌（包括大小王）
联邦和对门：
联邦：有两个联邦，自己的联邦和敌人的联邦，联邦的分数是一起算的，详细见"计分"。如上，自己、自己的联邦1和自己的联邦2，形成一个联邦；其他人为敌人，组成一个联邦。
对门：任何面对的一对互称为对方的"对门"，如自己是敌人0的对门，敌人0是自己的对门。
大花：
即大王、大鬼，也有叫大虎。
小花：
即小王、小鬼，也有叫小虎。
钱：
即2，也有叫"两"。
一局：
从开牌到打完所有的牌，称为一局，下一局将根据上一局的结果决定如何“进贡”。
一轮：
从一个玩家“发牌”后，经过若干玩家上牌，直到所有玩家都宣布“过牌”，称为一轮牌。
一套牌：
指游戏者一次发出的牌，按照不论花色、点数为准的原则，由“同点数牌N张 + X个2 + Y个小王 + Z个大王”组成，其中N为大于等于1的整数，X、Y、Z为大于等于0的整数。
贴钱：
钱可以和其他同点的牌一起出，算做其他点，如2个钱+4个十，算做6个十。
挂花：
大花和小花可以其他同点的牌一起出，如2张小花+3个八，称为2小花带3个八。大花、小花可以混合一起出。
够级牌：
1张大、小花及钱，2张A，2张K，3张Q，4张J，5张10为法定最低级别、最少数量的够级牌，张数多于上面任何一种类型的，也算够级牌。任何一套挂花的牌为够级牌。
当发出的牌是“够级牌”时，除“捎牌”、“无头”或“四人乱缠”情况外，只有发牌者的对门才有资格上牌，是为“够级”。
牌点大小比较：
大花>小花>2>A>K>Q>J>10>9>8>7>6>5>4>3
一套牌的大小：
不论花色，点数相同即大小一样。未挂花的牌按照牌点大小比较。挂大花的牌是最大的。挂小花的牌必须用挂大花的牌来管，如2个小花+3个九，如果要大过此牌，必须在花和牌点两个方面都大过此牌，如用2个大花带3个J大过（也可以用3个大花带2个J大过）。
出牌规则：
(1)、出牌按照“循序渐进”的办法进行，即按逆时针方向逐个玩家进行。
(2)、出牌按照“步步高”的原则进行，即下家所出牌的点数必须高于“上家”牌的点数。
(3)、出牌按照“张数相同”的原则进行，即下家所出牌的张数必须和“上家”牌的张数相同。
头科：
第一个出完手中所有牌的玩家称为“头科”。
二科：
第二个出完手中所有牌的玩家称为“二科”。
二落（音la）：
倒数第二出完牌的玩家称为“二落”。
大落（音la）：
其他人都出完牌，最后剩下的玩家称为“大落”。
游戏过程：
开牌：
游戏开始时，由打牌服务器将四副牌（含大小王，共4*54=216张）随机均分给6人，每人36张。开牌过程是自动完成的。
发牌：
每轮第一个玩家出牌，称为“发牌”。第一局第一轮由本桌第一入座人发牌，其后每局第一轮发牌人为上局第一轮发牌人的逆时针邻座。以后每轮都由上一轮的最后出牌人发牌。
顺牌（上牌）：
在“四人乱缠”前，除非是出现“够级牌”，总是由逆时针下家对前面出的牌“顺牌”。如果进入“四人乱缠”，不管是否出现“够级牌”，都是按逆时针顺序由下家决定是否上牌。如果在“四人乱缠”前出现“够级牌”，则除“捎牌”外只能由够级者对门上牌。
扣牌：
一轮结束前，对无人再要的牌必须作“扣牌”处理，表示本轮牌结束。对门互为法定扣牌人。
过牌：
对前面人出的牌不要，称为“过牌”。过牌者在这一轮里无权再出牌，直至新一轮重新发牌。但是，如果在本轮最后，过牌者成为扣牌人，那么他在扣牌前还可以再有一次出牌的机会。
捎牌：
当不是自己对门发够级牌时，玩家可强行出牌灭之，称为“捎牌”。
够级实行捎牌优先原则。当任意一人发够级牌时，符合下列捎牌条件者可优先于够级者的对门声明“捎牌”。如声明捎牌者有2人以上，则按出牌顺序进行。
捎牌的条件是：首先用大于被捎牌者所发够级牌的牌将其灭掉，然后每次所发牌中必须挂花（多少不限），但最后一次发牌可除外。或者灭掉所发够级牌后，手中只剩下一套牌。
选择“捎牌”后无法按照捎牌条件出牌的游戏者为“大落”，第二个选择“捎牌”后无法按照捎牌条件出牌的游戏者为“二落”。
无头：
头科产生后，其对门的够级对象不复存在，称"无头"。其他持牌人对无头者所发的任何牌都可灭之，无头者对其他持牌者亦行使同样的职权。
底牌：
持牌人所发最后一套牌为底牌。
够死级：
对于头科、二科的底牌是够级牌的情况，其对门如果上牌，则可以取得一次无对门够级机会，称“够死级”。
接风：
对上家的“底牌”可暂不上牌而申请由自己重新“发牌”，称“申请接风”。如其余持牌人均同意（均"过牌"），则申请人就获得重新"发牌"的权力，即“接风”。但如果有人不同意，并“上牌”，则“接风”失败。
四人乱缠：
头科、二科产生后，则任何牌都不再算作够级牌，与够级牌相关的规定也都作废，称"四人乱缠"。四人乱缠时也应按顺序发牌，按规定报牌和扣牌。注意：并不是出现四人打牌马上就开始"四人乱缠"，因为如果“二科”的底牌是够级牌，其对门还有一次“够死级”的机会（如果够死级，则其他人还可以捎牌）。
报户：
游戏采用自动报户规则，即如果持牌人手中剩余牌等于或少于10张，则在其名字旁边自动显示剩余张数。
一局结束：
当除一玩家外其他玩家都已经出完了手中的牌时，一局牌结束，开始计分定胜负。
串三户：
如果一方获得头科、二科、三科，则称对方被“串三户”。
定胜负：
游戏规定“头科”得4分，“二科”得2分，第三、第四0分，“二落”得-2分，“大落”得-4分。每局结束后按组计分，得正分的组获得胜利。如果两组都是0分，则本局为平局，无输赢。例：本方获得头科、第三、二落，对方获得二科、第四、大落。则本方得分：4+0+-2=2，敌方得分为：2+0+-4=-2分，本方胜利。
计分：
局分计算：
游戏规定“头科”得4分，“二科”得2分，第三、第四0分，“二落”得-2分，“大落”得-4分。每局结束后按组计总分即为该组成员的未加权局分。串三户时得分翻番。...

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游戏牌规则是什么？

杀人游戏规则 1．参加人数及警匪配置参加人数限定在11~16人范围内。其中玩家数在11~14人为3警3匪配置，15~16人为4警4匪配置。 2．基本原则 1）警察：找出杀手并带领平民公决出杀手。 2）杀手：找出警察并在天黑时杀掉。 3）平民：帮助警察公决出杀手。任何时候平民都不得故意帮助杀手。 3．游戏流程（以12人游戏为例） 1）裁判将洗好的12张牌（其中有各3个警察牌和杀手牌及6个平民牌）交大家抽取。自己看自己的牌，不要让其他人知道你抽到的是什么牌。 2）裁判开始主持游戏，众人要听从裁判的口令。 3）裁判说：天黑了，请大家闭眼。 4）等大家都戴好面具后，裁判说：杀手请睁眼。 5）抽到杀手牌的3个杀手轻轻将面具摘下，辨认自己的同伴。 6）确认完同伴后由任意一位杀手或众杀手统一意见后示意裁判杀掉某人，如果意见无法完全统一，则由裁判取其中多数人的意见（不给任何意见者被裁判判视为同意其他人的意见）。注意不要发出声音让别人察觉。 7）裁判在示意确定死亡的人是谁了之后说：杀手请闭眼。 8）（稍后）裁判说：警察请睁眼。 9）抽到警察牌的3个警察以相同的方式睁开眼睛，相互确认自己的同伴。 10）确认完同伴后由某一个警察或警察们统一意见后指出一个其认为是杀手的人，并由裁判给出相应的手势来告知警察被指认人的准确身份。 11）（指认完成后）裁判说：警察请闭眼。 12）（稍后）裁判说：天亮了，请大家睁眼。 13）待大家都睁眼后，裁判宣布这一轮谁被杀，同时，裁判指示被杀者留遗言。 14）被杀者可以指认自己认为是杀手的人，并陈述理由。遗言毕，被杀者退出本局游戏，不得继续参与游戏进程。但如果其仍留在包房内，则在其他活人闭眼时亦必须闭眼，以防止影响活人正常继续游戏。 15）裁判主持由被杀者右手边第一人开始逐一陈述自己的观点，发言必须说“过”以表示发言结束。每个人每轮只有一次发言机会，且除自己发言时间以外不得发表任何意见。 16）发言完毕，由裁判主持投票。从本轮被杀者右手边第一个人开始进行投票，裁判叫到谁，想投票给他的人可以投票。每个人只有一次投票机会，也可弃权不投。 17）投票完毕后，得票最多者视为被公决出局，可留遗言，然后退出本局游戏，此时，本局游戏第一轮结束。 18）按照上述顺序进入本局第二轮游戏，同样由裁判宣布天黑闭眼，然后重复以上过程。 19）留遗言人数与警匪人数相同。即如果是3警3匪配置，则前面3个死人（包括被杀者和被公决者）可留遗言。其后死的人没有遗言。 20）直到某一种身份者全部出局，本局游戏结束。此时依照游戏胜负判定方法由裁判判定本局结果。 4．游戏胜负判定方法 1）杀手一方全部死去，则警察一方获胜。 2）警察一方全部死去，则杀手一方获胜。 3）平民全部死去为平局。 4）平民的胜负与警察相同。即，警察赢则平民为赢；警察输则平民为输。 5）在投票过程中，如出现得最多票数者达到一人以上，则由平票者进行再一轮的发言，发言过后再对平票人进行投票，得票多的人出局；若再次出现平票，则由平票人以外的其他人逐一发言，之后投票，得票多的人出局；若仍然平票，则本局将被系统硬性判定为平局。...

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以游戏为基本活动应注意哪些问题相关内容