如何提高教师自主游戏指导策略
户外体育游戏中教师的教师的指导策略
游戏是幼儿园的主要活动形式。幼儿爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。如何让幼儿不仅充分体验户外活动的快乐，而且还能使得动作发展和意志品质都有所提高呢？这就需要教师根据幼儿的年龄特点和动作发展特点，在活动中有目的、有计划的观察与指导，探索如何作为支持者给予幼儿最适宜的指导，不断创新方法，提供机会让幼儿掌握必备的运动技能与技巧，从而提高身体的协调性和灵活性。
一、 调整材料适宜性，创设良好的运动环境
幼儿园户外活动形式多样化，这样才能激发幼儿的兴趣，满足幼儿的实际需要。除户外大型玩具设施外，要根据幼儿的发展需求巧妙添置、调整户外体育活动的各种玩具器材，同时也可以利用废旧物品自制不同功能的活动器械。例如：在“让美丽的‘流星’帮助中班幼儿学习投远”案例中，教师为幼儿提供了适宜的活动材料；而在“试一试不同的高跷”案例中，教师则根据幼儿的个体差异准备了水平不同的活动器械。
二、 将活动内容科学化，将活动情景趣味化
幼儿园开展户外体育活动的科学性体现在活动内容的活动量上。首先，内容的选择上要适合幼儿的年龄特点。在幼儿期，每一个年龄段幼儿的身心发展水平都有明显的差异，因此，首先，体育活动要根据幼儿不同年龄的体力，智力和能力条件，科学的选择和安排；其次，活动量、运动的强度安排也要科学且合理，同时注意动静交替，以免幼儿过度疲劳影响健康。
激发和维持幼儿对体育游戏的兴趣，是幼儿园体育的重要目标。幼儿在体育活动中的兴趣来源与活动本身，来源于教师的指导。体育活动的内容和形式要游戏化，适合幼儿的情绪特点，小班、托班幼儿喜欢情节单一且具有呼应性的体育游戏，中班、大班幼儿喜欢一些有竞争性的体育游戏，因此在兼顾体育游戏趣味性的同时，要考虑到幼儿的年龄特点。如体育游戏“挂上小铃跳的高”，在游戏中，教师扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔，教师还准备了“萝卜”，哪只“小兔跳的高，让小铃铛发出声音，就能得到“萝卜”。又如，在体育游戏“彤彤跳过‘小篱笆’中，同样是教师当兔妈妈，幼儿当兔宝宝练习双脚连续向前跳过高15厘米的障碍物“小篱笆”。望着前面菜地里的一个个“萝卜”，“兔宝宝们“都勇敢的跳过“小篱笆”拔“萝卜”。有趣味性的体育游戏改变了以往单一的机械练习，既能吸引幼儿全身心地参与并投入体育活动中来，又达到了锻炼身体的目的。
三、 依据幼儿的动作发展规律，指导过程从易到难
幼儿掌握并熟悉某一动作，必定是有一个循序渐进的过程，而且幼儿之间还有着明显的个体差异，所以，教师要站在幼儿的立场，充分观察幼儿的行为表现，把握幼儿内心的想法，针对性的进行个性化指导，同时也能让不同水平、不同需要的幼儿各有选择，从而最终达到活动的最佳效果。如对胆小、不爱动的幼儿，应该鼓励或带动他们一起活动；而对能力较弱、需要帮助的幼儿，则重点在于方法的指导。
四、 发挥幼儿的主动性，培养创新能力
开展创新教育，培养创新能力，必须从娃娃开始。幼儿创新能力是指幼儿为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界、自身行为过程和结果的活动。即：幼儿为了一定的目的，对事物的整体或其中某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。幼儿体育活动的组织活动的组织形式多种多样，有集体教育教学活动、户外体育活动、早操、课间操活动等，教师要充分利用这些活动形式的优点，互助配合、取长补短，培养幼儿的兴趣和创新能力，全面提高幼儿体质。同时，还可以不断拓展单个活动的内容，让幼儿在活动中主动思考、勇于创新、大胆实践，不但激发幼儿参与活动的兴趣和积极性，而且更利于幼儿活动能力的提高和拓展。
五、 把选择权交给幼儿----给幼儿更多的“自由”
在户外活动中，教师除了组织一些集体体育游戏活动外，还应给幼儿一些自由活动的时间与空间，让他们根据自己的爱好自由选择运动器械，自由结伴，在快乐、有趣的环境中与人交流和分享自己发现的信息，这时，幼儿真正成为了活动的主人，游戏也变得更加轻松、快乐。教师只需要认真关注幼儿的情感、态度和活动状况，稍加必要的引导，一定不要干预过多。
总之，幼儿体育活动是一个丰富多彩的世界，教师要不断从激发幼儿的兴趣入手，把握幼儿的身心发展规律和年龄特点，尊重和理解幼儿的个体差异，因材施教，勇于创新，注重培养幼儿的创新意识、综合能力和积极向上的情操，才能适应素质教育的需要，促进幼儿的全面发展。
通过不断的实践探索，总结出了不同年龄班幼儿的基本动作发展的指导方法和策略，有效地提高幼儿户外活动的质量。...
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