幼儿园各个区角 “游戏规则”的名字有哪些?
一般幼儿园区角有八个角:角色区、建构区、美工区、表演区、科学区、工作区、益智区、阅读区一般幼儿园教学区角都有教案的,幼儿园区角有八个分区,分布于不同领域,培养孩子各项能力。
美术区——创意空间,图书区——童心世界,表演区——梦想秀,工厂积木区——建筑工地,数学区——IQ博士,益智区——魔法学校
幼儿园各个区角 “游戏规则” 什么名字好听
一般幼儿园区角有八个角:角色区、建构区、美工区、表演区、科学区、工作区、益智区、阅读区一般幼儿园教学区角都有教案的,幼儿园区角有八个分区,分布于不同领域,培养孩子各项能力。
美术区——创意空间,图书区——童心世界,表演区——梦想秀,工厂积木区——建筑工地,数学区——IQ博士,益智区——魔法学校
小班区域活动数学区数字粘扣
在小班数学学习中,集体活动的次数有限,集体活动中儿童的操作时间更加有限,然而操作材料对幼儿数学学习有着很大的作用。但是儿童对材料的操作兴趣可能各不相同,儿童的学习风格、操作方式具有个别差异,等等。我想小班数教育应体现"以区域活动为主,以集体活动为辅"的活动原则。区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,它有着相对宽松的活动氛围,灵活多样的活动形式,能满足幼儿的不同需要,充分发展幼儿的个性。对小班幼儿来说,区域活动尤为重要,因为他们仍处在明显的自我中心阶段,还不能很好地适应刚刚开始的集体生活,因此区域活动更能满足他们的自主性。与此同时,教师也能通过观察幼儿在区域活动中的表现来了解幼儿的发展水平。...
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幼儿园小班的区角活动有哪些?创游有哪些?
一、活动前的准备:创设环境、提供材料
区角活动前的准备主要包括创设相应的游戏环境,提供丰富的游戏材料。那么,创设游戏环境、提供游戏材料需要注意些什么呢?
1、内容选择应服从于目标。目标是创设区角环境、投放材料的依据,也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。区角活动的目标相对于集体教育活动而言,通常是大目标、阶段性目标。
一个目标可以通过多个(不同)区角来实施,如:小班上期要提高幼儿手眼协调能力,可以通过穿珠子、用小勺喂食、夹纸球等一系列活动实现。有时,一个区角也可以达到几个不同的教育目标,如:“奇妙的口袋”里摸图形、拼图形等活动,既是学习形状概念,又能培养幼儿的触摸能力。总之,内容与目标相匹配,区角活动就不会是只重形式,盲目投放材料了。
2、材料要有层次性。区角活动的材料是操作的工具、探索的学具,是幼儿学习的物质基础。什么样的材料,就可引发什么样的活动,达到相应的目标。区角活动的材料一定要有层次性,这样便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。
如:“配对”练习的区角,可以是大小配对(大小瓶盖与瓶子匹配),也可以是形状配对(数板与数形匹配);还可以是数量配对(圆点卡与数量匹配)。
又如:学习剪纸练习可以是从随意剪→剪细条→剪曲线纸条;从剪报纸→剪薄板纸→剪纸壳;从剪纸→剪布→剪编织袋等。
材料不同、难易程度不一、可以充分满足不同发展水平的幼儿的需要。材料投放一定要有层次性、多样性、开放性和暗示性,使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。
3、环境宜安静
区角活动主要是让幼儿获得更多的认知经验和生活经验,需要独立地探索发现、自主地学习、联系。因此安静的环境利于幼儿专注地投入活动。而创造性游戏主要是为了让幼儿反映经验、体验快乐,感受表达与创造的乐趣,活动对环境安静的要求不高,重在幼儿之间的相互交流、共同合作。
二、活动过程中:观察需求、了解水平
当幼儿开始活动时,教师的任务应该调整为观察幼儿的游戏需求,了解幼儿的游戏水平。那么,教师应该观察什么?可以采用哪些指导策略呢?
1、以观察鼓励为重。
观察内容:一是看活动环境能否激发幼儿兴趣,材料投放是否适宜不同发展水平的幼儿,材料适量是否充足等等;二是重点观察幼儿的学习、探索情况,如当前幼儿兴趣需要是哪些,分析幼儿为什么这样做,了解幼儿在活动过程中有什么困难,把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等等。
2、以间接指导为主
依靠材料为媒介进行指导:小班用勺喂食熟练了,可以把动物的口改小,也可以提供更平的勺子,还可以换用筷子夹软的、扁的材料等,激发新的探索热情。
依靠问题为媒介进行指导:“也许还会有秘密呢?再试试看”,“为什么天平会倾斜,再放放看”等等,引导孩子更进一步的尝试探索。
3、以适时适度指导为宜
适时是指什么时候介入指导要灵活掌握。一般是在探索问题难以深化时、缺少材料时、或发生纠纷问题时等困难的情况下,老师应给予及时的支持和帮助。
适度是指教师的指导要留有余地、不直接告诉幼儿答案,尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现,使区角活动真正成为幼儿自己的活动。
三、活动结尾部分:引发感受、提升经验
当幼儿在区角活动中进行了探索后,教师在必要和可能的情况下,最好组织幼儿交流体验与收获,分享快乐和成功,并把关键性经验加以提升。
第一、可以是鼓励性的,如“你的珠子穿得真长”鼓励幼儿专心练习,有始有终的完成一件任务;“你配瓶盖使用的时间最少”表扬幼儿学习的速度快、动作灵活等。
第二、可以是激发兴趣的。有时,对那些具有发展价值而一时尚未引起幼儿兴趣的受冷落的区角,可以通过老师启发,激起幼儿参与活动的兴趣;有时,需要对那些能力、兴趣有偏颇的幼儿进行引导,使幼儿的兴趣指向更广泛些。
第三、可以是讨论性的。如围绕一个幼儿共同感兴趣的问题进行集体讨论,“有什么办法使这枚回形针又快又准地取出来呢?”这样有意义的讨论可以使幼儿的思维火花在碰撞中得到升华,操作经验得以提升。
这三种评价方式更多的时候是结合起来使用的,在讨论中渗透鼓励,在鼓励中体现激发兴趣,使每一次区角活动在幼儿充分体验成功的快乐、探索的兴趣和自信的感受中结束,并激发幼儿下一次继续活动愿望。...
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小班社会《抱一抱》教案
重新登录即可
如果游戏中突然退出全屏再玩游戏就会黑屏,这是LOL的一个BUG
别听楼上瞎说...
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小班游戏《爱的抱抱》的游戏目的
园本节日——抱抱节活动方案
一、活动背景:
小班开学初,有些孩子因为不适应新的环境常常会哭。这时,老师通常会把他们揽在怀里。但我们发现,有的孩子会乐意让老师抱抱,有的孩子则会拒绝。为了拉近老师与孩子之间、孩子与孩子之间的距离,帮助孩子尽快融入集体。我设计了这个活动。结合小班幼儿的年龄和兴趣特点,我将他们熟悉的“花园宝宝”形象贯穿于整个活动过程,并对其中一段花园宝宝的故事进行了改编,旨在引导幼儿了解人们在伤心、喜悦时通常需要抱抱。考虑到小班幼儿无意注意为主的特点。
二、活动意义
让幼儿在游戏中体验抱抱和被抱抱的感觉,以促使幼儿在轻松愉快的游戏氛围中表达情感、体验感受。丰富情感,帮助幼儿了解人们对抱抱的需要。从小班幼儿的实际生活经验来看,他们通常能理解人们在高兴和伤心时需要抱抱,而对在分别、分享喜悦时也需要抱抱的感受极少,此环节旨在丰富幼儿这方面的情感体验。大胆表达,让幼儿体验到在生活中多抱抱可以交到更多的朋友。每个幼儿都是不同的个体,对于那些内向、腼腆、不善表达的幼儿来说,从情感到行为的转化需要一个过程,通常不是一次活动就能达成的。因此我们鼓励幼儿在日常生活中学习表达情感,逐渐使情感表达成为一种自然、自发的行为。
三、活动地点:班级教室 四、活动时间:2013.9 五、活动内容: (一)前期准备:
1.幼儿熟悉动画片《梦的花园》及其中的动画形象。 2.改编故事《我喜欢抱抱》并自制动画短片。 3.音乐《抱一抱》,“爱心”贴花若干。
(二)活动开展: 一、进入故事情境
孩子们,我们一起去“梦的花园”,看看那儿发生了什么事。 二、欣赏动画短片《梦的花园》
1.边播放动画短片边讲述故事前半部分:从前,在“梦的花园”里住着可爱的码卡巴卡。码卡巴卡特别喜欢和别人抱抱,他和小树抱抱,和小花抱抱,又跟蘑菇抱抱„„他发现要抱的实在是太多了,于是就坐着叮叮车去跟别人拥抱。可是叮叮车却不高兴了。
2.借助提问帮助幼儿感受和理解故事前半部分。 3.小结。
三、游戏——抱一抱 1.教师和小朋友抱抱。
2.带领幼儿听音乐《抱一抱》,找个喜欢的朋友抱抱。 3.引导幼儿讨论。
(1)你喜欢老师抱你吗?为什么? (2) 你喜欢小朋友抱你吗?为什么? (3) 你抱过谁吗?为什么要抱他?
四、继续欣赏动画片,感受什么时候需要抱抱
抱抱是这么开心的事情,那么码卡巴卡后来有没有抱抱叮叮车?叮叮车有没有开心起来呢?我们继续来听故事。
1.结合动画短片讲故事后半部分:码卡巴卡又抱了抱叮叮车,叮叮车高兴地笑了。“呜呜”,是谁在哭?原来小点点不小心摔了一跤,码卡巴卡连忙把它扶起来,抱了抱它。小点点很快就不哭了,露出了甜甜的微笑。“再见!再见!”飞飞鱼要离开他的好朋友哈呼呼到很远的地方去,可他们怎么也舍不得分开,紧紧地抱在一起。码卡巴卡看到了说:“哦,原来不光我喜欢抱抱,大家都喜欢抱抱呀!”
2.借助提问帮助幼儿感受和理解故事后半部分。
3.小结,原来,我们在开心、高兴的时候需要抱一抱,在伤心、难过的时候也需要抱一抱。抱一抱可以让自己快乐,也能给别人快乐。喜欢抱抱的孩子都是爱心小天使!
4.在《抱一抱》的歌表演中,教师给幼儿贴“爱心”贴纸。...
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