儿童的本位环境包括什么
《幼儿园教师专业标准（试行）》中提出：“重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围。”教育有多种方式，如言传、身教。另外，还有一种重要的教育方式就是境教，即利用环境影响和教育幼儿，从而通过这种无声的教育，润物细无声地促进儿童发展。
一、“儿童本位”的环境创设原则
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”瑞吉欧教育认为，环境是一个“可以支持社会，探索与学习的容器”。进行“儿童本位”的环境创设时，需要考虑以下原则：
1.童趣化性原则
幼儿是幼儿园环境的主体，幼儿园的环境首先应该是幼儿喜欢的，符合儿童的需要。因此，幼儿园在环境创设时需要突出童趣化。幼儿园的整体建筑应突出童话的色彩，内部设施，如沙池、水池等也应设计得富有童趣，这些都是幼儿园必不可少的一部分。
2.“儿童化”原则
儿童是最终判断环境的人，儿童的主体地位是环境创设时必须考虑的，而目前很多幼儿园的环境参照了许多的模式，学习了很多经验，唯独没有考虑儿童。或许我们能看到一些花俏的装饰，或许能看到一些卡通图案，而这些是否满足儿童需要就不得而知了。布置环境时应以儿童为本，满足儿童的年龄特点和需要，针对儿童的特点进行环境布置。同时，环境创设应该调动儿童的积极性，促使儿童参与到环境创设之中，让儿童创设属于自己的环境。
3.安全性原则
儿童活泼好动，自我保护能力有所欠缺。因此，为儿童创设的环境应该充分考虑儿童安全。从环境设计方面考虑，应该设置多种保护措施，如“软包”“圆角”等，注意在需要的场地安放安全地垫；区角设置时注意光线、通风；材料投放时，注意选择无毒无化学污染的物品。
二、幼儿园环境创设的策略
目前，幼儿园环境创设多数以教师为主体，教师认为怎样的环境合适就怎样为幼儿设计环境，投放材料。幼儿园应以儿童为本位进行环境创设，笔者认为可以考虑以下策略：
1.满足儿童身心发展的需要
幼儿是幼儿园的教育主体，因而幼儿园的环境创设也应该考虑幼儿的身心发展需要和年龄特点，从儿童的兴趣出发，在造型和色彩上顺应儿童的认知发展特点。
例如，色彩上，尽量选择儿童喜欢的暖色调；在班级的环境布置时注意年龄差异，小班孩子尽量设置娃娃家这种区域；高度上，考虑孩子的身高，以幼儿的视角为中心，为幼儿创设环境。
2.儿童充分参与
陈鹤琴先生指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”从实际上说，幼儿园可以让幼儿参与到幼儿园的环境创设过程之中。“幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。”
例如，可以用幼儿的画装饰墙面，可以让幼儿帮助老师做手工，幼儿创设环境的过程中促进自身发展。环境创设完成后，幼儿园还可以引导幼儿积极与环境互动，让幼儿在于环境互动的过程中得到发展。
3.体现儿童教育的一致性
很多教师参观其他幼儿园时总是不停拍照，或者在网上发现好的图片时马上拿过来自己用，但是教师对儿童的教育应是平等的，不应是凌乱而随意的。为了布置环境而布置环境，是因为对环境的教育性考虑太少。为体现教育的一致性，环境创设时，不论是大环境还是班级内环境都应该有利于教育目标的实现。幼儿园不仅应注重儿童认知活动，更应考虑儿童的情感和社会性发展。同时，教育环境应该与幼儿的教学内容或幼儿课程内容相一致，用环境使教育效果得到更好的发挥，用环境使教育目标得到更好的实现。
环境是幼儿园教育的重要组成部分，幼儿园为幼儿创设一个适宜他们的，积极促进他们发展的环境相当重要。为了儿童的环境，为了儿童参与的环境，这在幼儿园环境布置中是必须要思考的。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要《试行》解读[M].江
苏:江苏教育出版社，2002
[2]杨 文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].学前
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[3]马富成，马雪琴.当前幼儿园环境创设存在的问题及其对策
[J].河西学院学报，2014
儿童本位，优化环境
广东省中山市石岐区员峰幼儿园 黄晓琴
摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进 幼儿发展。”在幼儿园教育过程中，环境是极其重要的一种隐形教育资源，儿童是环境的最终享用者。本 文探讨如何以儿童为本位，更好地优化环境。...
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