草丛的村落阅读答案
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分析草丛的村落
草虫的村落
【教师简介】
吴淼峰，男，1978年5月出生，小学高级教师，现任绍兴市昌安实验学校副校长。曾获“浙江省教改之星金奖”、“绍兴市学科带头人”等荣誉，系浙江省首批教育技术培训讲师团成员、绍兴市学科教研大组核心组成员。10多篇教学论文在省级刊物公开发表，曾参与编写人教版小学语文《教师教学用书》等多种书籍。
【设计说明】
《草虫的村落》是人教版六年级上册“亲近自然”单元的第三篇课文，作家以独特的视角、敏锐的思绪，描绘了一个富有情趣和生趣的微观世界；以无痕的想象、细腻的笔触，揭示了人与自然的相处之道——那就是“赋予万物以人性，实现心灵的交融”。郭枫的散文独具一格，既有美文的华丽优雅，也有诗歌的飘逸灵秀。
然而这样的作品读起来美不胜收，品起来却甚难着力。《草虫的村落》由现实世界入文，直接转向对草虫村落的观察与想象；由对一只黑甲虫的追随到对整个村落场景的索观。品读之难，首在散文之神的提炼：作者何以一次又一次投身大地，探微草虫的村落？源于景，抑或心？此为教学难点之一；其次在散文之笔法的感悟，作者通过怎样的言语形式来表达内心、抒情通文？此为难点之二。考虑到年级跨度及文本特点，教学时我力图引导学生通过多种形式的朗读，感知文本的语言之美；通过独特语言现象的品读，初探作者的写作文路；通过多元途径的体悟，在立足学情的基础上感受自然之美，初感作者的表达之法。
第一课时
一、教学目标
1.通过朗读、练说，初步了解文章大意，感受大自然的有声有色、有情有意。
2.通过自读、品读，初步感受作者游历草虫村落时的独特感受。
3.通过比较、感受，初步体会文章语言表达上的特点。
二、教学准备
考虑到是由五年级学生学习六年级课文，且类似散文接触较少，因此安排学生进行课前预习，重在课文朗读，对文本有一定的先期感知。就教师而言，有针对性地制作多媒体教学课件。
三、教学过程
一 初读感知明大意
1．今天我们学习著名散文家郭枫的散文，齐读课题。
2．检查预习情况，认读部分字词。
3．初读课文，明确初读要求。
4．交流说说文章主要讲了什么？
5．用一两句话说说读了课文之后的感受
二 聚焦小虫感“惊奇”
1.默读文章3-8自然段，用横线划出让人感到意外的句子，在句子旁边简单写一写自己的感受。
2.聚焦一只黑甲虫的意外
重点引导之一：一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
⑴．哪些地方让你感到意外？
①．抓住“傲然”体会黑甲虫的傲气。
②．抓住“左冲右撞”，体会黑甲虫的不怕困难。
⑵．为什么作者会觉得它像一位游侠？
⑶．读出作者看到眼前场景时的意外和感叹。
重点引导之二：在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢悦地走回洞穴里去。
⑴．体会黑甲虫情意绵绵的场景。
⑵．想一想：娇小的甲虫跟远归者是什么关系？读出它们见面时的情意。
⑶．看到这样的场景，你是怎样的感受？体会场景的奇特。
三 聚焦村落叹“奇异”
1.在文章5-8自然段中，还有哪些让你意外的地方？
2.感受小圆虫的俏丽
句子：大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子伫足痴望。
⑴．作者是怎么写出小圆虫美丽的？
⑵．用朗读表达自己的感受，读出小圆虫的俏丽多姿。
3.感受黑甲虫的友好
句子：蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。
⑴．三幅画面中最让你感到意外的是哪一幅画面？为什么？
⑵．黑甲虫是怎样成为蜥蜴的远房亲戚的？
⑶．用朗读感受作者看到如此场景之时的感叹。
4.感受音乐家的音韵
句子：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
⑴．那是一种怎样的音乐，以至于作者会发出这样的感叹呢？
⑵．用你的朗读告诉我们，那是一种怎样的音乐！
⑶．当作者突然听到这样的天籁之音，他会是一种怎样的心情？
5. 感悟另一种表达
⑴．文章第七第八自然段作者没有再用感叹句，那么他又用了哪种方法来表达内心感受的？
句子：我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测气候者忙于观察气象；工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。
⑵．师生合作朗读，体会作者心中之问。
⑶．作者想通过这些疑问告诉我们些什么？
四 回到现实观自然
1.出示文章第一、第十、第十一自然段内容，师生合作朗读，感受作者对草虫村落的留恋。
2.作者还看到了许多许多，留待下节课继续探索。
3.出示“亲近自然”单元课文目录，初步感知整组内容
【板书设计】
草虫的村落
惊奇
惊叹（惊异）
惊喜
惊疑
绍兴的吴淼峰老师在上《草虫的村落》一文对“意外场景”品味教学时，聚焦小虫感到惊奇，在对板块内容的语言细节处理上可谓精雕细琢，在语言的听说读写方面训练到位。
（1）学生自由读3-4自然段，想一想哪些场景让你感到意外，划一划句子写一写感受。
（2）交流：哪个词吸引你了？（游侠）哪儿看出是“游侠”？抓住“傲然”、“左冲右撞”等重点词通过朗读体会。
（3）你想象中的游侠是怎么样的？把这个词写在这个句子边。融入自己感受，再读展示游侠形象。
（4）想象说话：游侠在茂盛的森林里，还可能遇到哪些困难？想象后朗读体会。
（5）进了村子，发生了什么？“意味深长”大概是什么意思？
（6）如果你是那只远归的游侠，你想用眼神表达什么？此时此刻，还是铁骨铮铮的游侠形象吗？把这个词写在边上。（侠骨柔情）
（7）你看到过这样的场面吗？如果你用一个词表达意外的感觉——惊奇。
（8）快速默读5-8自然段，在让你没想到的场景外、你意外的句子边作好批注，表达你的感叹。文章7-8自然段作者没有再用感叹句，他又用哪种方法来表达内心感受的？（交流略）
在此片断中，教师充分把握文本“点”上的语言现象，聚焦“惊奇”，关注令自己意外的词句，通过各种形式的朗读、多重反复的批注、充分想象的练说、表达方式的质疑来感知文本生趣灵动的语言之美，赏析了一个富有情趣、令人叹奇的微观世界。这样的过程展开充分、细致入微，正如 赖正清 老师对本课的概括语——“现实想象两相看，草虫群像逐分解”，经过对草虫群像一幕幕场景的细腻探寻，相信学生对课文的语言特点已充分内化。
下面且让我们一起来回顾吴淼峰在《草虫的村落》中的几个教学片断：
片断一：关于“词语听写”的组织
课堂开篇伊始，老师让学生听写词语：左冲右撞、意味深长、驻足痴望、全神贯注、形色匆匆。听写校正完毕，要求学生根据自己的理解读读这几个词，边读边想一想：这些词一般用来描写谁？课文用来描写虫子，是不是把虫子当作人来写了呢？
评析：此环节看似漫不经心，实则意味深长。选择听写的五个四字词语一般用来描写人的，课文却用来描写虫子，教师安排听写其实是在暗示作者与自然的相处之道——赋予万物以灵性，也提示了课文的语言特色——想象的视角、情趣的语言。这一环节的安排为下面全课的语言品读作了铺垫。
片断二：关于“意外场景”的品味
（1）学生自由读3-4自然段，想一想哪些场景让你感到意外，划一划句子写一写感受。
（2）交流：哪个词吸引你了？（游侠）哪儿看出是“游侠”？抓住“傲然”、“左冲右撞”等重点词通过朗读体会。
（3）你想象中的游侠是怎么样的？把这个词写在这个句子边。融入自己感受，再读展示游侠形象。
（4）想象说话：游侠在茂盛的森林里，还可能遇到哪些困难？想象后朗读体会。
（5）进了村子，发生了什么？“意味深长”大概是什么意思？
（6）如果你是那只远归的游侠，你想用眼神表达什么？此时此刻，还是铁骨铮铮的游侠形象吗？把这个词写在边上。（侠骨柔情）
（7）你看到过这样的场面吗？如果你用一个词表达意外的感觉——惊奇。
（8）快速默读5-8自然段，在让你没想到的场景外、你意外的句子边作好批注，表达你的感叹。文章7-8自然段作者没有再用感叹句，他又用哪种方法来表达内心感受的？（交流略）...
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草丛的村落的介绍
主要讲述了：作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然的热爱与喜爱之情。
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草丛村落主要内容是什么?
课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。然后具体地描写了这场经历:草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，"我"来到了草虫的村落。在草虫的村落里，"我"看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民;看到了"街道""小巷";看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫;看到了像庞然大物似的来访者--蜥蜴;看到了甲虫音乐家的演奏会;看到了"村民们"行色匆匆的生活……最后表达了对草虫村落的深深依恋。作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。...
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“祖父的园子”中有什么？
模仿的：穿越火线（CS）！QQ堂 （泡泡堂） ！QQ飞车 （跑跑）还有很多！就不说了！被模仿的就地下城吧！那也不是腾讯自己的东西！是代理韩国的！...
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萧红的（祖父的园子）的原文
http://guji.artx.cn/list_4_4.html
http://www.1wyear.cn/lsmz/ShowClass.asp?ClassID=50...
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