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国外教学理论的发展

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第一节国外教学理论的发展
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国外教学理论的发展以西方为主体,发展历程曲折而漫长,大致可分为萌芽期、形成期、发展期和繁荣期四个阶段,且在不同的发展阶段呈现出不同的特点。
一、国外教学理论的萌芽期
教学理论源于教学实践,国外古代教学经验的长期积累孕育了最初的教学观念和思想。正如恩格斯所说:“在希腊哲学的多种多样的形式中,差不多可以找到以后各种观点的胚胎、萌芽。”国外教学思想的源头亦可追溯到古希腊。当时的智者派(Sophists或译诡辩派)就云游各地,以传授雄辩术为职业,很重视讲述、解释、演说、对话、争论、辩难等技巧。其代表人物普罗塔哥拉(Protagoras,公元前481—前411年)曾对教学发表过许多有意义的见解,如“对于学习,天禀和练习是同样的需要;我们应从少年学起。没有实践的理论和没有理论的实践都没有意义。学习如果没有达到相当的深度,便不能在灵魂中生根”。智者派根据这些原则,在教学方法上便注重练习。雅典著名思想家苏格拉底(Socrates,公元前469—前399年)在其教学中使用对话、提问、暗示、诘难、归纳等方法,激发学生思维,以使之主动寻求答案,称之为中世纪是宗教统治的时代,科学成为神学的二、国外教学理论的形成期夸美纽斯之后,法国的卢梭(三...

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