课程游戏化第一支架心得相关内容

浅谈课程游戏化

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浅谈幼儿园课程的生活化游戏化
人类的一切知识和经验都来源于生活，幼儿园课程也同样来源于生活。现在，国内外幼儿教育发展的新趋势之一就是在教育目的上倡导“教育即生活”的主张。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出：“幼儿园必须以游戏为基本活动”。国内外幼儿教育发展的新趋势和《纲要》为幼儿园课程改革指明了方向，幼儿的认知特点、学习特点也要求幼儿园课程不能以传授系统的学科知识为主要任务，它必须让幼儿通过在环境中与他人共同生活来获得经验。幼儿园的课程应关注幼儿的生活，积极利用周围环境，关注课程各领域的有机整合，促进幼儿整体、和谐、健康地发展。因此幼儿园课程建设必须立足于生活化游戏化。      
一、幼儿园课程生活化     
1.对幼儿而言，生活是重要的学习内容，也是重要的学习途径。幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。我们要善于从幼儿的生活出发，利用幼儿身边的人和事，利用幼儿熟悉的环境，以适合幼儿的方式，组织我们的教育活动，让幼儿在生活中学习，在生活中发展。 我国著名教育家陶行知曾说过：“生活即教育”，他特别注重教育的生活化，从实际生活中选取教学内容，使幼儿感到亲切、自然，并能获得必要的生活经验。生活是一种实践、一种参与，也是一种体验。在幼儿一日生活小环节随时都隐藏着教育的内容，教师要善于观察、3 ....

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虞永平：课程游戏化完整诠释——意义、实质、主要内容及实施路径

你说的是什么火之石？说不定我知道！...

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课程游戏化支架一的随笔

内容来自用户:李鹏亚

课程游戏化支架一的随笔
【篇一：课程游戏化支架一的随笔】
文章来源
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所谓课程游戏化，是把游戏的理念、游戏精神渗透到课程实施的各类活动中，通过游戏的形式或方法，让课程更适合幼儿的发展特点和发展需要，让幼儿获得更生动、更丰富、更有趣地经验。著名教授虞永平曾提出三个观点：
1、幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神，是自由的、自主的、创造的、愉悦的。
我觉得游戏化的精神除了要自由、自主、创造、愉悦，还要有体验。体验，是幼儿感知、连接世界的基本方式，他们是那么天真、好奇，对周围人、事、物的任何独特体验，都会是最好的成长土壤。今天青云幼儿园的戴园长向我们介绍的北街幼儿园的建构区，我从照片中看到了孩子们的真游戏，老师带孩子们建构完成的“立体彩杯、木头花园、木头与花片组合”，都让我感触很深。感受到了课程游戏化，在游戏过程中孩子们不仅提升了建构水平，更是在很大的建构空间中，孩子们得到了成功的体验。本学期我主要负责建构游戏区的观察，发现今天有很多亮点值得我学习、思考。例如：（1）材料的多样化使用，（2）建构作品如何呈现场地的铺大构思，（3）立体作品的架构与镂空。
2、自由游戏时间要保证，不能被“教学”及其他教师直接指导的活动所替代。今天戴园长介绍的北街幼儿园的开心小厨房，小班孩子们的生活化游戏结合虞永平教授的讲座来反思自身发现，在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能注重体现游戏化...

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幼儿园课程游戏化项目“六个支架”的解读

内容来自用户:宝宝家长12

幼儿园课程游戏化项目“六个支架”的解读
江苏省课程游戏化项目的宗旨正如省厅的文件里明确指出的，幼儿园课程游戏化的目标是“引领幼儿园树立正确的儿童观、游戏观、课程观，推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐成长。”为贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展南》“以幼儿园课程游戏化建设为抓手，高度重视幼儿园的内涵建设和质量提升。”因此，课程游戏化是江苏省幼儿园课程的一次根本性的改革。只有根本转变长期以来以“教师为中心”的惯性思维和注重知识传授的倾向，才能从根本上转变理念，从而改变行为，去幼儿园教育“小学化”倾向，提升幼儿园的保教质量。
首先，在幼儿阶段什么学习对幼儿的一生至关重要？知识技能还是兴趣习惯、学习品质、解决问题的方式？我们是否能看幼儿期幼儿所特有的学习方式？是否认同幼儿是主动积极的学习者，幼儿是活动的主体；幼儿的发展是整体的，幼儿的发展具有个体差异性；幼儿是在游戏和生活中通过动手操作、直接感知、亲身体验学习的？儿童观决定了幼儿园课程的起点。其次，游戏、幼儿园游戏，自主游戏、规则游戏、探索游戏，区域游戏、学习性区域等等名词经常出现在教师的口中，也是教师对目前游戏与区域活动的现状认识模糊的表现。到底如何认识“游戏”，游戏对幼儿学习与发展的作用、什么样的游戏才对幼儿的发展有意义都是需要重新认识及厘清的问题。正确的游戏观需要我们把属于幼儿的游戏还给幼儿，同时鹰...

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课程游戏化支架一的随笔

内容来自用户:李鹏亚

课程游戏化支架一的随笔
【篇一：课程游戏化支架一的随笔】
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所谓课程游戏化，是把游戏的理念、游戏精神渗透到课程实施的各类活动中，通过游戏的形式或方法，让课程更适合幼儿的发展特点和发展需要，让幼儿获得更生动、更丰富、更有趣地经验。著名教授虞永平曾提出三个观点：
1、幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神，是自由的、自主的、创造的、愉悦的。
我觉得游戏化的精神除了要自由、自主、创造、愉悦，还要有体验。体验，是幼儿感知、连接世界的基本方式，他们是那么天真、好奇，对周围人、事、物的任何独特体验，都会是最好的成长土壤。今天青云幼儿园的戴园长向我们介绍的北街幼儿园的建构区，我从照片中看到了孩子们的真游戏，老师带孩子们建构完成的“立体彩杯、木头花园、木头与花片组合”，都让我感触很深。感受到了课程游戏化，在游戏过程中孩子们不仅提升了建构水平，更是在很大的建构空间中，孩子们得到了成功的体验。本学期我主要负责建构游戏区的观察，发现今天有很多亮点值得我学习、思考。例如：（1）材料的多样化使用，（2）建构作品如何呈现场地的铺大构思，（3）立体作品的架构与镂空。
2、自由游戏时间要保证，不能被“教学”及其他教师直接指导的活动所替代。今天戴园长介绍的北街幼儿园的开心小厨房，小班孩子们的生活化游戏结合虞永平教授的讲座来反思自身发现，在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能注重体现游戏化...

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课程游戏化的心得体会

内容来自用户:s75986597

课程游戏化的心得体会
篇一：课程化游戏培训心得《幼儿园课程游戏化》培训心得这两天，我们参加了“幼儿园课程游戏化”培训。聆听了省教育专家张晖老师的讲座《幼儿园课程游戏化内涵与实施途径》和陈海青园长的讲座《对课程游戏化的理解》以及张红俭园长的讲座《幼儿游戏的观察记录与分析》，丰富详实的讲座内容，鲜活的案例分析，让我对课程游戏化有了一个更深入的认识和全新的解读。作为一线老师，我们常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。我们通常只是植单一的插入一些游戏。为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不愿意学。通过培训我了解到，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。结合讲座来反思自身发现，在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能注重体现游戏化，但是在活动中并不能体现幼儿为主体的自主性游戏，由于害怕孩子“不会玩”“玩的不好”“玩的有危险”通常在玩的过程中没能体现孩子的自主，所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识，孩子游戏中的自由自主和创造就会失去，因此要合理指导游戏，应该融入课程文化，形成习惯。课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不...

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